探究文化視域下的高校德育創新與發展

秦子文

摘要：伴隨著經濟的發展、社會的進步，教育受到社會的廣泛關注。在新的形勢下，從文化視角來看高校德育的創新和發展不僅能夠提高學生的綜合素質，還能促進學生的全面發展。當前高校在德育教育上目標明確，但是在主體作用上發揮得不夠；在內容上較為豐富，但是在人文精神滲透上有所忽視。在文化視域下的德育要求是提升高校德育的文化內涵，進而拓展高校的文化資源，在真正意義上促進學生的全面發展。

關鍵詞：文化視域 高校德育 創新 發展

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0035-02

中國傳統文化在一定程度上是中國傳統文化價值觀以及制度的綜合體，同時也是各族人民共同創造出來的優秀文化。伴隨著改革開放的不斷深入，西方思想對當代學生的思想以及價值觀念造成一定的沖擊，因此，在當前社會主義核心價值觀的背景下，分析造成高校德育教育缺失的原因，對于構建高校德育教育創新路徑具有重要的意義。本文針對文化視域下高校德育創新與發展進行探究。

一、對當前高校德育現狀的思考

（一）在目標上較為明確，但是在學生的主體作用上發揮較弱

在當前教育中，德育教育對于社會主義建設來說具有至關重要的作用。但是長期以來，在德育目標上開展的德育工作都是以社會需要為內容，在整體上強調學生對社會的責任，一定程度上忽視了學生自身的心理自覺性，這樣的方式在某種意義上來說忽視了高校德育的內在意義，同時也淡化了高校德育中真正的文化內涵。在具體的德育活動中，學生往往處于一種被動的地位，而教育者處于一種主動的地位，教育者對學生實施灌輸式教育，這樣的方式在一定層次上使德育教育變成了機械式的傳送，而學生變成了被動接受知識的機器，最終形成反復練習的機械式學習。

對于學生來說，影響發揮主體作用的因素主要歸結為以下幾點：第一，在整體上以老師為教育的主體，老師實施灌輸式教育，使學生不能在真正意義上發揮自身的主體作用。第二，在具體的德育活動中，沒有把德育活動注入具體的實踐活動中去，在一定意義上使學生與社會實際相脫離。道德規范性知識是較為抽象的，在生活中如果缺少了道德規范知識，就如無源之水一樣，沒有了生機。第三，對于學生來說，自身的主體作用很大程度上受情感因素制約，在自己喜歡的德育活動中，大多數學生都會表現出積極的情緒狀態，能夠主動地接受老師教育的內容。反之，在負面情感的作用下，就不會發揮自身的主體作用，同時在語言輸入上較為困難。

（二）在內容上較為豐富，但是在人文精神上有所忽視

應用政治思想以及道德準則對人進行培養。在德育發展環節上，是以德育內容為主要的環節，在整體上是德育目標的具體化。在德育目標要求上，高校德育主要包括了政治、思想以及道德等方面的內容，這些內容涉及范圍較廣，積極落實這些內容可以提升學生的人文素養和文化內涵。但是在現實生活中，有的學生存在誠信缺失以及違法違規的現象，這樣的情況在一定程度上給高校德育工作敲響了警鐘。對于德育教育來說，是針對人的德行進行培育的，但是為什么還是會出現這些“失德”的現象？

在傳統德育教育中，過多強調的是對本身的約束作用以及一定的限制作用，在某種意義上學生被控制在一定的規章制度中，而忽視了德育中的人文精神的培育。在這樣的教育形勢下，很多學生價值觀不成熟，缺乏信仰，對其具體的行為只能起到暫時性的約束作用，不能起到長久的影響效果。當這種約束逐漸減弱時，一些內在隱藏的矛盾就會暴露出來，最終導致學生具體行為中有失德的現象。

二、文化視域下高校德育教育的特征

（一）高校德育應注重價值觀的引領

道德品質的教育，就是一種文化價值觀的教育，在當前文化視域下針對德育教育進行審視，其自身的文化價值內涵以及重要性逐漸地凸現出來。具體來講，在高校德育教育中，德育效果并不是既定的，而是以一種文化角度的意義生成的。在一定程度上就是把馬克思主義以及相關的社會主義核心價值觀念等注入學生的思想觀念中，這樣才能增強學生的綜合能力，真正意義上促進學生的全面發展。注重在價值觀上的引領，正確處理好核心主導以及多元發展的關系。高校德育是以社會主義意識形態以及先進文化為引領，增進多元文化之間的交流，真正促進傳統文化與外來文化的積極互動。大學生通過價值判斷，最終達到理性上的認同以及選擇主流價值觀的目的。

（二）高校德育教育應該注重人格的塑造

德育教育要想真正意義上實現價值引導，應該通過文化這一載體進行文化育人，這是高校德育教育成功的關鍵。在德育目標上文化育人是較為重要的，但并不是工具性的政治教化。這就決定了在文化育人中應該以學生的人格塑造為基礎，真正意義上實現對人的塑造。通過一定的精神引領進而健全學生的人格，賦予學生一定的文化特性，為學生實現發展提供保障。與此同時，應該通過對學生人格的塑造提高學生的文化自覺性，幫助學生樹立相關的文化意識，保有包容的心態，為學生今后進行價值判斷和選擇提供較好的人格基礎。

三、文化視域下高校德育創新與發展

第一，增強高校的文化自覺性。積極增強高校教師的文化育人意識。一些教育者在教育過程中比較注重學生對思想政治理論課的學習以及相關的思想政治教育活動的參與，但是對運用文化“隱性”滲透功能促進學生成長成才上重視度較低。

第二，在真正意義上體現出文化的多樣性。德育工作在本質上是一種文化活動。所以高校德育應該在整體上借助文化的多樣性以及全面性的特點，將思想政治工作滲透于文化活動中，這樣才能更好地把深刻的思想文化具體化，最終做到在無形中健全學生的人格，讓學生形成正確的價值觀念。德育工作者要想在真正意義上實現立德樹人，就應不斷地提高自身的文化育人的能力。

第三，高校教育者應該改變傳統教學方式。高校思想政治理論課教師應積極運用文化進行培育式的教育，進而引導學生更好地樹立正確的價值觀念。除此之外，教師還應保持和學生之間緊密的聯系，這樣才能做好思想政治工作。作為教育者在教學中應該深入挖掘學生自身的潛能，使學生既學到真正的知識，還能得到德育的引領，實現能力培育和價值觀培育的有機統一。在社會發展過程中，受

多元化經濟的影響，大多數學生自身的文化意識不斷減弱。所以，要想實現從傳統文化到現代的轉換，就應主動吸取他者文化中的精髓，這不僅是高校文化創新中的重要使命，同時還是德育工作的重要前提。只有這樣才能在高校中形成德育的實踐自覺。

四、結語

總而言之，在當前經濟社會發展過程中，在學生的教育工作中，高校的德育工作發揮著重要的作用。所以作為教育者對學生進行教育時，應該結合學生的身心特點因材施教，在真正意義上增強學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

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責任編輯：楊國棟