淺談初中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

周三妹

摘要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀能的培養(yǎng)能帶動(dòng)其他語(yǔ)文能力的形成，在閱讀能力的培養(yǎng)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題地位都不能忽視。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。說(shuō)到底，語(yǔ)文是學(xué)生用來(lái)說(shuō)、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)，乃至整個(gè)教育過(guò)程中都有相當(dāng)重要的地位。因此，在初中語(yǔ)文的闥讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。同樣的，面對(duì)初中學(xué)生，教師在閱讀教學(xué)中承擔(dān)著積極引導(dǎo)的重要責(zé)任。立足于課堂，應(yīng)用自己的學(xué)識(shí)、思想和人格魅力影響學(xué)生，重視學(xué)生的感情和思考，在積極引導(dǎo)中，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑，使學(xué)生入“迷”。不知不覺(jué)中把徘徊在門外的學(xué)生帶入藝術(shù)殿堂，潛移默化中給學(xué)生以心靈的感染和藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望。幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品的情操美，品味語(yǔ)言美。體會(huì)作品中的意境美，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、欣賞美。以課文為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面、旁征博引使學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀領(lǐng)域，激發(fā)他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

著名學(xué)者胡適說(shuō)，讀書要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

眼到：“眼到是要個(gè)個(gè)字認(rèn)得，不可隨便放過(guò)，”“眼到對(duì)于讀書的關(guān)系很大，一時(shí)眼不到，貽害很大，并且眼到能養(yǎng)成好習(xí)慣，養(yǎng)成不茍且的人格。”

口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他說(shuō)：“念書的功用能使我們格外明了每一句的構(gòu)造，句中各部分的關(guān)系。往往念一遍念不通，要念兩遍以上，方才能明白。”

心到：心到就是要弄清每章每句每字意義如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具書及思想方法的幫助來(lái)思考。

手到：讀書“必須還得自己動(dòng)動(dòng)手，才有所得”。“自己必須做一番手腳，或做提要，或做說(shuō)明，或做討論，自己重新組織過(guò)，申敘過(guò)，用自己的語(yǔ)言敘述了，那種知識(shí)思想方才可算是你自己的了，”“我們可以說(shuō)，沒(méi)有動(dòng)手不勤快而能讀書的，沒(méi)有手不到而能成學(xué)者的。”

“好習(xí)慣使人終身受用”語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和讀書看報(bào)的習(xí)慣。要組織學(xué)生充分利用閱讀課進(jìn)行閱，上之天文下之地理都可成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生豐富社會(huì)閱歷成熟思想提高洞察力和分析問(wèn)題的能力。要組織學(xué)生充分利用課余時(shí)間讀成語(yǔ)、名句、名言等。

三、培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣

“厚積才能薄發(fā)”語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米之炊、無(wú)本之木。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的詞語(yǔ)的數(shù)量指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法持之以恒地做好這個(gè)工作會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面提高閱讀的效果。而做讀書筆記有一點(diǎn)難度但是我們可以幫助學(xué)生先從簡(jiǎn)單的做起如寫批注寫心得作評(píng)價(jià)等。一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫貋?lái)閱讀理解文章。其次要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)中的一些觀念。

四、重視學(xué)生自主、個(gè)性化閱讀

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師只能從內(nèi)容、技巧和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能更加充分地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟文章中的內(nèi)涵和意義，但是教師永遠(yuǎn)不能替代學(xué)生進(jìn)行閱讀。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓他們從自己的角度去發(fā)現(xiàn)和感受文章所傳達(dá)的內(nèi)涵，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性化閱讀，使他們?cè)谡_閱讀的同時(shí)又不缺乏個(gè)性，同時(shí)鍛煉他們自主探究、實(shí)踐的能力。

五、給學(xué)生推薦適宜的閱讀書籍

別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來(lái)讀，比不閱讀還要壞。”因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長(zhǎng)需求，一方面鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位、格調(diào)俱高、文質(zhì)兼美的時(shí)代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生各方面的知識(shí)和能力積淀在課外閱讀的促進(jìn)下均進(jìn)一步得到提高。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，書籍少，客觀上限制了學(xué)生的閱讀。據(jù)調(diào)查，約有60%的學(xué)生是通過(guò)與同學(xué)、朋友互相交換個(gè)人存書進(jìn)行課外閱讀的，20%的學(xué)生是通過(guò)個(gè)人購(gòu)買書籍進(jìn)行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍的數(shù)量少，已成為嚴(yán)重制約中學(xué)生課外閱讀的客觀原因。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)盡可能的與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書館、閱覽室多給學(xué)生一些方便。也可在班內(nèi)，發(fā)動(dòng)集體的力量，建立一個(gè)班級(jí)圖書角。以使學(xué)生有博覽群書的條件。

六、結(jié)語(yǔ)

閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說(shuō)的那樣：“閱讀就是自由的夢(mèng)”。人們正是在自由中快樂(lè)，閱讀中享受著精神生活。教師要利用各種機(jī)會(huì)在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學(xué)自由交流、互相競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)你追我趕的閱讀局面。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到幸福，讓閱讀成為他們終身的習(xí)慣，讓閱讀伴隨著他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)隨著閱讀能力的提高，學(xué)生的感悟能力，認(rèn)知能力，欣賞水平，寫作水平也會(huì)相應(yīng)提高。作為語(yǔ)文教師，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，以適應(yīng)新課程改革的需要，以適應(yīng)時(shí)代選拔人才的需要。