淺談幼兒園環境創設的經驗

馬秀芝

摘要：環境能夠影響人、也能夠塑造人，它是重要的教育資源《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒在與環境的相互作用中生動活潑、主動有效地發展。” 環境為幼兒提供活動和表現的機會與條件。因此在環境創設時既要考慮幼兒的年齡特點，又要兼顧個體差異，環境創設的內容要有目的、有計劃、有層次、形式要豐富、富有趣味性和整合性，要為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境，有效促進每一個幼兒在游戲中自主發展。

關鍵詞：環境創設；有效性

從事幼教的我們對著名教育家陳鶴琴并不陌生，于是想結合陳鶴琴先生對環境布置的看法與我自己的教育教學實踐相結合談談自己的感受。

一、環境布置中常見的問題

正如陳鶴琴先生說的一樣，環境布置存在兩個問題，一是：要么幼兒園環境琳瑯滿目，不修邊幅。二是：不加修飾，缺乏童趣的空白環境。這兩種都是不利于孩子發展的，幼兒的年齡特點告訴我們：孩子喜歡在色彩斑斕的世界里生活、學習；反之，單調、空白的環境是不能調動幼兒多種感官，他們很難在與環境的互動中輕松獲取信息與知識。

二、怎樣的環境是適合幼兒發展的環境

陳鶴琴先生在“怎樣布置環境”中指出環境布置有三個原則。

1.用生活化的游戲環境來激發幼兒的游戲興趣 （1）創設生活化的游戲環境。根據小班幼兒的年齡特點，在游戲時，我們從娃娃家環境創設開始入手。為幼兒設置了溫馨的家庭式游戲環境，在家的氛圍中幼兒的情緒得到緩解和放松，在游戲情景中再現生活場景。其次，小班的孩子特別容易被色彩艷麗的游戲環境所吸引，進而迸發出游戲的興趣和愿望。

（2）提供生活化的游戲材料。材料是人類用于制造物品、器件、構件、機器或其他產品的那些物質。小班幼兒年齡小，好模仿，思維具有直觀形象性，喜歡操作和擺弄，他們在游戲活動中是以自我為中心的，因此創設豐富多樣的游戲材料，讓孩子在擺弄、操作物品中，獲得各種感官活動的經驗，從中獲得發展。為此，我們在娃娃家中投放了溫暖的舒適的小凳子，。這些材料對小班幼兒來說是熟悉的，可操作性又是非常強的，溫馨的環境也非常符合幼兒的生活經驗，從而非常好的激起了幼兒的游戲興趣和欲望。

2.用互動式的游戲環境，引發幼兒的主動參與 小班幼兒以直覺形象思維為主，模仿性強，成人的一舉一動都成為他們爭先效仿的對象。他們這個年齡段的孩子動作發展比語言快，他們往往還沒有說出想要干什么就已經用手拿起了需要的東西。根據這一年齡特點，我們在創設自主性游戲環境時就想方設法讓環境“動”起來，這樣來吸引小班幼兒與之互動，讓幼兒在與環境的互動中感受著學習、探索的樂趣。充分發揮環境的隱性教育資源。同時我們在材料的選擇上考慮到幼兒的可操作性，牢固性，并通過與材料的接觸來感知光滑、粗糙、軟、硬等觸感，進而培養幼兒運用感官感知的能力，激發其探索的興趣。促進幼兒小肌肉發展以及手眼協調配合能力的發展。

（1）創設情景式的游戲場景。我們制作了大象、小狗、小兔、小貓等動物頭像，把這些動物頭像貼在班級收集的鞋盒上，再把盒子固定在墻面上，在班級里創設了動物園。我們還提供了小動物愛吃的食物和勺子。供幼兒在游戲中當飼養員的角色喂給小動物們吃東西。孩子們特別喜歡這個游戲。孩子們在游戲中都爭先來當飼養員，喂給小動物們吃東西，感受著情景式游戲帶來的樂趣。

（2）創設立體的游戲墻飾。在幼兒認識了大小標記、紅綠標記和3以內的數量之后，結合“秋葉飄”的主題，我們在班級里創設了“豐收的果園”，。。提升了孩子們參與游戲的興趣。

（3）提供可探索的游戲材料。在玩具大家玩這個主題中，我們在游樂場里增設了玩水的項目。我們為幼兒提供了幾個瓶子，幾個瓶蓋上戳有洞洞，有的是一個洞洞，有的是兩個洞洞，有的是三個洞洞。讓幼兒在玩水的過程中，觀察、比較，探索洞洞的多少與水流動快慢的關系，感受玩水的樂趣。。

3.用互動式整合游戲環境來促進幼兒深入開展游戲 在幼兒的自主性游戲中，游戲空間的創設，環境的創設，游戲材料的提供，如果教師只是放任自流，可能會導致幼兒一直處于低水平游戲狀態，不利于幼兒的發展。我們通過創設和調整游戲環境，從而支持、推動自主性游戲的深入開展。

（1）結合主題活動來更新游戲環境。游戲環境的創設不是一成不變的，要結合主題目標，游戲開展的情況來創設適合于幼兒發展的自主性游戲環境。在開展“我喜歡”主題活動時，我們根據孩子們的興趣點和活動的開展和延伸活動的需要，創設了“感官總動員”的游戲區域。設置了“貼五官游戲”，幼兒在這樣的活動中感受著自己六個好寶貝的用處，體驗著游戲的樂趣。

（2）結合游戲中的情況來調整游戲空間。在游戲開展的過程中，我們發現樂樂家和寶寶家這兩個娃娃家的空間太小了，幼兒在里面走動不方便，有時候兩名幼兒走路都會碰撞在一起。于是我們把門口放衣服的柜子靠墻放，這樣就空出來一塊很大的地方，把寶寶家搬到了門口，原來的樂樂家和寶寶家合并起來變成樂樂家。這樣兩個家的空間都大了。幼兒們玩得比以前投入了，盡興了。因為這次調整，讓我們班級小朋友的游戲興趣有了進一步的提升。

（3）根據游戲中的問題來整合游戲規則。游樂場開設了一段時間，孩子們熟悉了每個項目，就缺乏一定的挑戰性，他們玩了一會兒就把所有的項目都玩過來了。為了激發孩子們對游戲的興趣。我們又把游樂場中的游戲規則細化了一下，如：釣魚時要釣到5條魚才能夠到該項目的負責人那里領得一個貼紙。夾珠子時要夾到5顆珠子、聽聲音時要聽出三種東西發出的聲音，才可以到游樂場賣游樂票的負責人那里換一塊錢。這樣的獎勵機制一實行，果然奏效。孩子們玩得時候不僅靜心了，還為自己一次次的挑戰成功而感到無比的興奮。

以上是我結合著名教育家陳鶴琴先生的“幼稚園的環境布置”和自己的教育教學實踐寫出的一些粗淺的不成熟的感悟。。我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環境。

參考文獻：

[1] 幼兒園教育指導綱要（試行）解讀 教育部基礎教育司組織編 南京：江蘇教育出版社

[2] 幼兒教育 早期教育出版社 2011（09）

[3] 兒童與健康 早教幼教雜志 2009（09）