投石驚水，制造波瀾

牟維和

插入話語驚水

就是在事件敘述推進的過程中，注意人物語言的提煉，讓人物語言在故事推進中掀起波瀾。例如：

有次公開課，母親恰巧在班里聽課，見我走了神，就直接喊出了我的乳名。聲音不大，但在靜悄悄的班級里卻迅速炸開。

我的臉“刷”一下漲紅了。

班上的同學紛紛起哄，笑得東倒西歪，還用陰陽怪氣的聲音重復著。我想要反駁，卻怕被母親聽見，讓她難過。眼底泛出了淚花，但也使勁憋著。

那一刻，讓我曾經搭建起的小幸福，轟然坍塌。

夜漸漸降臨，回家后母親好像發現了我的異樣，木訥地看著我，卻看到了我泛紅的眼眶。

我顫抖著，輕聲說：“媽，以后能別叫我的乳名了嗎？”

空氣中是如膠一般的寂靜和尷尬，許久，我聽見母親啞著嗓子說一聲，“好”。

文段構思上運用了投石驚水的方法掀起波瀾，公開課媽媽輕輕喚我“乳名”，這一話語投石驚水，于無聲處響驚雷，是我思想變化的轉折點，從而使作文有了動人的力量。

插入人物驚水

就在主人公迷茫、困惑時，適時插入一個人物，讓這個人物能起到讓主要人物思想轉變、突出主題的作用。例如：

那里有一棵古槐，從它粗壯的主干可以看出，樹冠上頂了滿滿的潔白的槐花，素素的妝，淡淡的笑。我忽然想起母親說的一句話，每一朵花都有它自己的美麗與芬芳。我竟然開始安靜地仔細觀察每一朵花，每一朵花當真是不同的。

胡同那邊來了一對老人，老爺爺攙著老奶奶來到古槐前。老奶奶仰著蒼老的臉，看著開得爛漫的槐花，眼睛里閃著光芒。老爺爺對老奶奶說：“老婆子啊，你腿腳不方便，干嘛一定要來看花啊?！崩夏棠剔D過頭來，張開干癟的嘴，但依舊笑得很燦爛：“花開自有花落時，花期有限，不能辜負每一朵花的盛開啊?！?/p>

那畫面很美好，美好得讓人落淚?！盎ㄆ谟邢?，不能辜負每一朵花的盛開?！?/p>

是啊，花期不能辜負，那我的青春呢？

老爺爺老奶奶的出場是作文情節的一個轉折，尤其是運用“花期有限，不能辜負每一朵花的盛開”這句精彩而深刻的哲理性語言，不僅展現了人物的端莊優雅，而且也成為“我”思想轉變的契機，“我”由此而奮進，作文的立意因此而上升到了一個新的高度。

插入小事件驚水

運用插敘的手法，插入與故事相關的事件，起補充交代的作用。例如：

此后，每天午間，我都會來這棵樹下與女孩玩耍。日子久了，就熟識了。這棵樹，即使在臨近初秋時也有花在枝頭絢爛。那時年紀小，并沒有對這過了花期卻依然有花綻放的樹感到奇怪。

一次，我提前來到小院，但無意間的舉動，使我發現了女孩的秘密。

悄悄地進到院子里，本想給她一個驚喜，卻不想給自己來了一個驚嚇。女孩正站在樹上，認真地將一朵朵新做好的紙花，輕輕地塞在枝椏間，花不多，零零散散的，遠遠地看，與真花沒有差別。我這才發現，已近初秋，這棵樹卻還有花，但從暮春開始，樹下就沒有落花了，大大咧咧的我從未注意。細細想來，確實讓人疑惑。

我輕輕地喚她的名字，她看到我眼中的疑惑，心里就已明白，我已經察覺到了什么，只好把事情告訴了我。

作文運用歐亨利式的構想故事的方法，敘寫“我”發現了女孩的秘密，這個秘密無異于投石驚水，這個流淌著善意溫柔的故事，很好地表現了女孩身上所散發的優雅芬芳的美德。

把平凡主題升華驚水

把簡單的素材，平凡的主題，通過提升作文主題的方式投石驚水，這是記敘文寫作的重要方法。例如：

記得有一次，舅母坐車去找他。幾平方米的小屋里，放著一張床和鍋碗瓢盆，再無其他。多天的思念和眼前的沖擊，她哭了起來。舅舅一下就慌了手腳，安慰她說：“我待不了幾天就走了，這點地方夠用了?！被丶液?，舅母便去找母親哭訴，我躲在一旁偷聽，才發現，記憶中總是一臉笑容的舅舅，外面的生活竟這般艱辛。

他的快樂到底從何而來，我想來想去，便只有那些相片了。我忽然有些理解舅舅的快樂。既然漂泊的日子無法改變，那就坦然應對吧。把漂泊看作一場旅行，一場窮游。在每天的勞累后，逛一逛所在的這所城市，拍幾張像素不高的照片。閑來無事時翻看，便會發現，原來不知不覺中自己竟走過了這么多地方，欣賞了這么多的美景。這是羈旅中難得的快樂與最大的慰藉。

小作者從舅舅把玩欣賞自己的照片，感悟到他灑脫樂觀的人格魅力，并提煉出：“既然漂泊的日子無法改變，那就坦然應對吧。把漂泊看作一場旅行，一場窮游?！边@樣富于人生哲理的句子，顯得視野開闊，立意高遠。

制造懸念驚水

在作文開頭就給讀者設置疑問，再進行層層鋪敘，最后才給讀者一個明確的答案，巧設懸念，扣人心弦。例如：

從小，楊越在學校里就“笨”得出名。

三年級，數學面積題，他道道錯。四年級，數學老師曾不耐煩地說他：“就你？算出這道數學題，石頭都能開花了！”

五年級，楊越遇到了他最敬重的老師。

新來的女老師是班主任，水蔥一樣的人兒，還愛給他們講故事。同學們都很喜歡她，包括楊越。女老師知道楊越學習不太好，就專門為他補課。但楊越的“笨”，著實讓女老師傷透了腦筋。

暑假，女老師決定去楊越家一趟。

一開篇就說“‘笨得出名”，投石驚水，制造懸念，能吸引讀者的閱讀興趣。

余音繞梁，留白驚水

留白是記敘文寫作中，特別是收尾時常用的手法，它能產生一種余音繞梁回味無窮的藝術效果。例如：

老屋前的苦瓜架又冒新綠了，我知道，那是外婆先前苦難開出的花。她這一生受了無盡的苦，卻又把心里的苦轉化為世上的善，世代相傳。

外婆生活在大自然中，大自然就是一座教堂。她熱愛，且憐惜大自然中一切美好的事物，而一切美好的事物，又啟示、豐富、培育了她的內心。

外婆接受了苦瓜，所以內心漸漸清淡，歸于平和。

我們隨從了外婆，所以也嗅到了苦瓜的清香。

苦瓜，苦瓜，親愛的菩薩……

“苦瓜，苦瓜，親愛的菩薩……”反復的修辭手法與省略號的運用，產生了回環的藝術效果，能引發讀者去體味、深思外婆的愛。

情節突轉驚水

記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾，使讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。例如：

她最愛的，是芭蕾，真的，很愛。

站在舞臺的中央，她是那么高貴，優雅，超凡脫俗，是那樣幸福。旁人一比，都將黯然失色。她愛芭蕾甚于愛她自己，沉醉在自己的舞姿中，無法自拔。而現實，從來都是殘酷的。

她摔倒了，就再沒站起來。

開篇極力渲染她最愛芭蕾，渲染她的高貴優雅，但筆鋒一轉，“她摔倒了，就再沒站起來”，讓情節突轉驚水，掀起了波瀾。