初中學生古詩詞閱讀鑒賞能力的培養

李海紅

【內容摘要】中學階段，開展古詩詞閱讀教學，除了考試的要求外，還能夠提高學生的審美情趣，陶冶他們的情操，同時又能夠提高他們的文學素養。由此可見，開展古詩詞閱讀教學對于學生以后的發展是有一定的影響的。

【關鍵詞】鑒賞 情景 細致入微

在教學過程中，我發現很多學生在面對詩詞學習時，總會表現的很煩躁。在和學生們的溝通交流中，學生們反映學習詩詞感覺很無趣，并且這些詩詞晦澀難懂，不如普通的文章更能吸引他們的興趣。初中階段的學生，更加喜歡故事性較強的課文，但是古詩是古人留給我們的寶貴財富，是需要我們認真對待的。教師應該提高學生的詩詞閱讀鑒賞能力，加強學生的文化素養。下面我就如何開展詩詞閱讀教學，提出了自己的幾種看法。

一、詩詞鑒賞能力的提高，需要讀讀背背

在進行詩詞閱讀鑒賞教學時，我會讓學生們多讀多背。有人可能會產生疑問，認為這是傳統的詩詞教學方法，不應該提倡。但是，如果學生們都無法將詩詞完整地背誦下來，何談提高他們的鑒賞能力。開展詩詞閱讀教學的前提，是要讓學生們能夠熟練的背誦詩詞。由于初中生的生活閱歷不多，教師要是讓他們強行地去理解、分析詩詞含義，學生們只會套路性地進行分析，實則并沒有真正地理解。這其實就屬于“拔苗助長”式的教學方法。針對這種情況，我認為可以讓學生先去讀，然后背誦，我不要求學生們能夠很強烈地感受到詩詞所表達的那種思想感情，但隨著他們閱歷的增加，他們慢慢地就能夠理解。

比如在講解完《水調歌頭》后，學生們對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、“但愿人長久千里共嬋娟”等這些句子理解的不是很深刻。我沒有強迫地要求學生真實地體會這些情感，因為這對于絕大多數學生來說是不現實的。于是我就讓他們先把這些句子記住，讓他們在課上進行有感情的朗讀、背誦。同時，我還會對他們進行閱讀背誦指導，讓他們在“淺讀”的過程中，簡單地理解詩句的內容。后來，有個學生和我說到：“中秋節的時候本該團聚，可是，爸爸出差了沒在家，我很想他，這讓我吃飯都吃不香。我看著圓圓的月亮，有些明白了‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺這句話的含義了。”由此可見，學生們隨著生活經歷的生活經歷的日漸豐富，他們的感悟也會更多，有些詩句自然而然也就明白了。

在這個教學片斷中，我們發現了讓學生們一開始就能對詩句深入地理解這是不現實的，在詩詞閱讀教學時，我們可以適當地采用略顯傳統的辦法，讓學生先讀、先背，當學生們基礎牢固后，他們的鑒賞能力才有可能提高。

二、創設詩詞情景，引導學生運用詩詞

“讀、背”是學好詩詞，提高詩詞閱讀鑒賞能力的前提，但是教師可以讓學生們“讀、背”的過程更加具有趣味性。這時，教師可以創設詩詞情景，讓學生們在面對特定的情景時，靈活地運用詩詞，進一步提高他們運用詩詞的能力，并且還增強了詩詞教學的趣味性。

創設情景的方法多種多樣，教師可以給學生們描繪一幅圖、一個畫面，讓學生們運用所學的詩詞填補到這個情景中。比如，我和學生說到：“清晨我來到一座古寺，初升的太陽照耀著高聳的叢林。現在你們把它想象成一幅畫，用一句詩填補到這幅畫中。”學生們思考了一會后，回答到；“清晨入古寺，初日照高林。”除了我給學生們創設情景，讓學生們填補外，我還會給出學生們一句詩，讓學生們自己創設情景，描繪畫面。比如，我給學生舉出“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這句詩，讓學生們根據這句詩，描繪一幅畫面，字數在100-150字之間。利用這種方式，有效地增加了詩詞閱讀教學的趣味性。

由此可見，創設情景，引導學生們運用詩詞，既可以提高教學的趣味性，又能夠提高對詩詞的畫面感。久而久之，學生們理解感悟詩詞的水平會大大的提高，他們的詩詞閱讀鑒賞能力也會隨著提高。

三、細致入微地分析詩詞，引導學生體會詩詞的表達手法

古人之所以能夠創作出優秀的詩詞，是因為他們煉字煉句的能力十分高超，有時一個字的運用他們都會反復推敲。教師在詩詞閱讀教學時，從每個字著手，深入細致地分析詩詞，讓學生感受詩人煉字的能力。同時，古人在進行詩詞創作時就掌握了修辭手法，比如比喻、擬人等，教師也要對這些修辭手法進行分析，進一步提高學生的詩詞鑒賞能力。

比如在講解《登岳陽樓》時，我對詩中的每個詞、每個字的分析都是很透徹的，比如文中的“老病”，就體現了作者當時的境況，既“老”且“病”，進一步體現了作者當時的孤危感和落寞的情懷。同時，這首詩是以《登岳陽樓》為題目，但是作者卻是借景來表達自己心系國家安危，憂國憂民的情懷，這也是一種借景抒情的寫作手法。在講解過程中，我會對這些細節性的知識點進行深入地剖析，引導學生們跟隨我的思路對詩詞進行鑒賞。這樣，學生們在以后鑒賞詩詞時，才能細致入微地對詩詞進行分析、鑒賞，他們的詩詞閱讀鑒賞能力才能得以提高。

總之，詩詞閱讀鑒賞能力是一項比較高超的技能，教師要培養學生的這種能力是需要一個過程的。這就需要廣大教師能夠耐心、細心地對學生們進行引導，提高學生的詩詞閱讀鑒賞能力，提高他們的文學素養。

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（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣城南實驗初級中學）