高職院校思想政治教育課程優(yōu)化研究
——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)為例

錢昭楚

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

高職院校思想政治教育課程優(yōu)化研究
——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)為例

錢昭楚

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

高職院校的課程改革第一要?jiǎng)?wù)就是向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一線需要，其中包括思想政治理論課程改革。本文將高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程改革緊密融合，以期為思政課程改革提供借鑒。

高職；思政課程；優(yōu)化；研究

高職教育的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)是為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)第一線培養(yǎng)和輸送需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才。縱觀近年來高職院校的課程改革，無論是項(xiàng)目式改革，還是模擬實(shí)訓(xùn)的引入，都毫無疑問把課程改革的主線引向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一線需要。其中，思想政治理論課教學(xué)作為一門政策性極強(qiáng)的必修課程，改革勢(shì)必也將遵守這個(gè)基本方向，科學(xué)的將高職學(xué)生即將面對(duì)的職場(chǎng)崗位所需的基本職業(yè)素質(zhì)培育和課程內(nèi)容有機(jī)融合。

一、高職院校思政課改革的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國高職院校的規(guī)模和數(shù)量的快速發(fā)展，許多院校的教育工作者、專家和學(xué)者也逐步對(duì)高等職業(yè)教育的“兩課”課程改革進(jìn)行研究，有通過課程實(shí)訓(xùn)研究的，也有把課程內(nèi)容重新整合的，也有把現(xiàn)代教育技術(shù)融合進(jìn)來的，應(yīng)該說通過一段時(shí)間的努力，取得了較好的效果，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的人才。

教育部部長(zhǎng)陳寶生一針見血的指出，高校思想政治理論課 存在“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不時(shí)尚等問題，所以對(duì)學(xué)生而言，親和力就會(huì)差，抬頭率自然就低。以高職為例，目前高職院校學(xué)生使用的思想政治理論課教材本、專科在校學(xué)生通用，在內(nèi)容上對(duì)高職學(xué)生所面對(duì)的職業(yè)生涯而言針對(duì)性不強(qiáng)，思政課程在教學(xué)上沒有學(xué)生關(guān)注的著力點(diǎn)。有高職在校學(xué)生毫不客氣的指出，學(xué)校開設(shè)的思想政治理論課，無論從內(nèi)容還是教學(xué)方式都無法滿足其對(duì)知識(shí)的需求，特別是作為高職學(xué)生迫切的需要了解職場(chǎng)，但我們的教學(xué)內(nèi)容無法將思想性和職業(yè)性有機(jī)結(jié)合。作為高職思想政治理論課程重要組成部分的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程亦難逃同樣命運(yùn)。

二、高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程優(yōu)化實(shí)踐

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高校大學(xué)生思想政治理論課必修課之一。筆者基于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)，在保證課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，將課程有效優(yōu)化，強(qiáng)化了針對(duì)性。通過前期企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)回訪，我們可以得出，高職學(xué)生的需要的基本職業(yè)素養(yǎng)有：動(dòng)手操作能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)社會(huì)能力、交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及開拓創(chuàng)新能力等。因此我們以高職學(xué)生需要的6個(gè)基本職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，格局高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的一般規(guī)律對(duì)課程進(jìn)行整合，并開發(fā)了3個(gè)板塊12篇章教學(xué)內(nèi)容，不斷凸顯學(xué)生的能力、素質(zhì)、興趣的培育。依據(jù)這一優(yōu)化思路，結(jié)合2015年修訂版本《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容體系，主要優(yōu)化如下：

1.第一模塊：走進(jìn)大學(xué)

由于本課程在新生入學(xué)第一學(xué)期開始，學(xué)生一般面臨大學(xué)適應(yīng)階段，在此時(shí)，我們將教材的三章整合為第一模塊內(nèi)容如表1：

2.第二模塊：走向職業(yè)

經(jīng)過前期的適應(yīng)性教育后，我們進(jìn)一步將第四章、第五章整合為第二模塊：走向職業(yè)，分別優(yōu)化為：職業(yè)道德篇、社會(huì)公德篇、就業(yè)創(chuàng)業(yè)篇、愛情婚姻篇。

3.第三模塊：走向社會(huì)

通過大學(xué)適應(yīng)教育和職業(yè)教育后，學(xué)生對(duì)大學(xué)和未來的職業(yè)具有一定的理解，我們最后將第二章、第六章、第七章、第八章整合為第三模塊：走向社會(huì)，分別優(yōu)化為：愛國主義篇、法律素養(yǎng)篇、案例警示篇、案例警示篇。

經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐研究，取得以下成效：

一是高職教育的職業(yè)性得到充分體現(xiàn)。在保證黨和國家關(guān)于大學(xué)生思想政治教育有關(guān)文件精神得到落實(shí)的情況下，我們把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容體系進(jìn)一步優(yōu)化整合突出高職教育的職業(yè)性屬性。

二是課程的針對(duì)性進(jìn)一步得到加強(qiáng)。由于高職學(xué)生生源的特性，學(xué)生在文化課上相對(duì)于其他本科高校學(xué)生有一定的差距，通過課程優(yōu)化，在基本框架不變的情況下，教學(xué)內(nèi)容難度也適當(dāng)做了變化，以適應(yīng)高職學(xué)生的職業(yè)屬性需要，一定程度上也改變目前國內(nèi)思政教學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)況。

三是高職教學(xué)的實(shí)踐性得到體現(xiàn)。通過對(duì)專業(yè)課程改革經(jīng)驗(yàn)的借鑒，在原來思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)全部為理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將課程變?yōu)槔碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以高職學(xué)生職業(yè)崗位為參照準(zhǔn)，引入了崗位模擬、案例分析、模擬實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)參觀等方式強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不斷提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，進(jìn)而加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。

本文是重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院教改課題《基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程優(yōu)化研究》階段性成果之一。課題編號(hào)：swjwjg201606

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