小學武術課情境教學法淺析

張士超+張昊

摘 要：采用文獻資料法、訪談法、對情境教學在小學武術課中的運用進行研究。研究認為：通過情境教學方法的運用，提高了武術課堂的學習氛圍、學生學習武術的積極性也顯著提升，掌握武術動作更加精準。通過情境教學方法成功運用，有效的推動了武術進校園的進展。

關鍵詞：小學武術 情境教學 武術課 教學方法

引言

青少年學生是祖國的花朵，是祖國優秀傳統文化的繼承者。習主席提出了武術進校園理念，武術進校園能夠提高學生的身體素質，促進身體全方位發展，武術的練習能夠培養學生的吃苦耐勞和堅韌的意志，可以增強學生的自信心。但是在武術的教學中，難免會有乏味的時候，中小學生在身體疲勞的時候容易身體產生疲憊，注意力會分散，從而會影響到動作學習的質量。本研究試圖在武術課堂教學中，采用情境教學法，將武術動作用現實生活中能夠3q入學習的狀態，親身體驗真實情境，通過更加明了、透徹的方法讓學生學會動作。[1]

一、小學武術情境教學的使用依據

1.明確教學目標

當今的武術課堂教學形勢很不樂觀，在長期的武術教學中，老師的教學模式太過僵硬，不能積極調動學生的武術課興趣，武術課堂存在單調、枯燥無味等問題。當今要針對這些問題設立一些解決措施：第一，要通過情境教學把課堂氣氛帶動起來，使武術課變得生動有趣，提高學生對武術課的興趣。第二，在武術課的教學過程中，要促進學生生理機能等全方位綜合發展。還要鍛煉學生的思維創造和想象能力，從而能夠對學生的邏輯思維能力有所幫助，讓學生在學習武術動作過程中身體、智力共同發展。第三，在武術動作學習的過程中，要保證學生學習武術動作的技能質量，要強調學生的精氣神，注重氣質的培養。最重要的是學生在學習動作的同時要記住動作名稱，這樣能讓學生在課下教別的同學時能夠得心應手。這樣也有利于武術文化的傳播，更符合情境教學的原理。[2]

2.學生對情境設置滿意程度

情境的創作和設計是真個情境教學的核心所在，它會直接關系到一節武術課的教育質量。對于情境教學的滿意程度可由以下兩個方面進行評價，第一就是調查問卷，第二就是教師在課堂上的觀察。問卷調查與教師的觀察相比較為客觀，可以通過問卷進行測量，主要是從情境教學、認知、情感三個緯度進行設計。在進行問卷命題設定時，把問卷各個方面的問題都打亂了順序，防止學生習慣性的去回答問卷問題。通過問卷的結果計算學生對武術課中的情境教學的滿意程度、學生對老師創設的情境教學方案的滿意程度、學生對教學工具（如圖片、器材、素材等）展示比較滿意。通過數據計算可以得出，學生對武術課情境教學方法總體的滿意情況。

二、小學情境教學法的教學效果

1.學生對武術理論知識的掌握

如果教師采取傳統的教學模式，課堂氛圍比較沉悶，動作學習十分枯燥乏味，學生學習情緒低下。采取情境教學方法，可以讓小學生在真實的情景中學習武術，學生在故事情節中練習武術，可以提高學生對武術課的興趣愛好，提高學生學習武術的效率。因此，武術課中的情境教學法能夠有效保證學生理解武術知識。

2.武術對學生品格的塑造

通過武術的學習不僅能夠鍛煉學生的身體，還能通過一些故事典籍來強化學生的德育水平，培養學生的武德。武術知識都是通過武術課堂文化來傳播的，采用情景教學教師授課過程中注重學生的學習方式和長遠的教學效果。武術不僅為了強身健體，也不僅為了搏擊自衛。通過故事、生活、視聽和角色扮演等情境的熏陶和感染，情景教學法武術讓學生身臨其境的感受武術教學內容，體會生活化的武術課堂，必然增強學生的意志力和自信心有，讓學生建立完整的人格。

3.學生運動程度的參與

武術課中情境教學方法的運用能夠通過圖片展示、語言的引導和優美音樂的配合使課堂氛圍更加活躍，在教學內容、教學方式、老師的態度、同學間合作都會有所改進。這樣會增強學生學習的積極性和自主學習能力，能夠廣泛吸引學生的注意力，讓學生體驗武術帶來的樂趣，對武術課產生濃厚的興趣，提高學生主動學習武術的自覺性。情境教學能過有助于學生提高武術課的運動參與程度，在武術課堂中的運用能夠提高學生的興趣，能夠調動學生參與武術課的積極性。

4.學生對武術課的態度

在以往的研究中，許多的資料顯示“學生喜歡武術，但不喜歡武術課”。情境教學方法能夠提高學生對武術課的興趣愛好，有效的緩解以往的上課消極情緒。采用情境教學對學生在武術課上的積極性的有效作用，經驗告訴我們，采用情境教學的學生會經常與家長分享在校所學武術內容，會向家長與同學展示武術動作，也會有課外活動與課后的游戲中會主動運用武術動作。可見，采用情境教學法會有效地促進學生對武術課的態度。

結語

體育教師采用情境教學法，根據情境教學方法創設了一些生動、形象的教學情境，提高了課堂學習的興趣，使課堂氣氛更加活躍，使學生在愉悅的環境中學習武術動作。這樣不僅提高了學生的想象力、思維能力，還使學生的身體素質得到提高，學生在武術技術學習過程中效果更加明顯，效率更高。情境教學方法的運用有利于武術進校園的推廣。學生對老師創設的情境教學方法十分滿意，這樣能夠提高學生主動學習武術的興趣，這充分說明情境教學方法的可行性。在認知方面，情境教學不僅鍛煉了學生的身體素質，還培養了學生的想象力、思維能力和邏輯分析能力。有效的促進了學生綜合素質的發展。

建議老師要大膽創新，設計出更多形象生動的情境教學方式，滿足各年級學生的需求。老師在武術課堂中，要積極運用情境教學方法，汲取經驗教訓；要吸取別的專業里比較成功的教學方法，不斷壯大情境教學方法的內容，將不同的教學方法結合武術課內容的特點，豐富情境教學的方法體系。

參考文獻

[1]張繼生，周惠新，譚騰飛. 身體、情境、認知：武術教學的具身性及其哲學探索[J]. 武漢體育學院學報，2017，（01）：67-71.

[2]田文林. 民族精神在中小學武術教學中的融合與滲透[J]. 教學與管理，2016，（03）：88-90.