校外教育的創新實踐

姜疆

作為一個朝陽行業，校外教育在培育引導未成年人樹立理想信念，錘煉道德品質，養成行為習慣，提高科學素質，增強創新精神和實踐能力等方面具有重要作用。

隨著消費升級、需求多元和教育改革的深化，作為學校教育的延伸與補充，青少年兒童校外教育更加社會化、市場化和專業化，發展勢頭蒸蒸日上。尤其是當社會競爭加劇，復合型人才成為“香餑餑”后，以素質教育、特長教育為重點的校外教育，更加得到社會和家長的重視。因此，校外教育行業、校外教育機構、校外教育業務和校外教育師資等，都需要更加貼近市場需求和家長期望、尤其是青少年自身成長成才的需要。這將對校外教育機構提出更大的挑戰和更高的要求。

作為創新型校外教育管理機構的童心飛揚教育集團，整合多方資源，融匯各科實力，開設各種有助于孩子們德、智、體、美、情等方面發展的課程，最終形成集語言、科技、舞蹈、音樂、美術、智體六大學科于一體的“一站式”教學平臺，讓孩子們都能夠根據自己的時間安排，依據自己的興趣愛好，自主選擇自己想要學習的課程和活動。

校外教育蓬勃發展

在“2016 FLL機器人世界錦標賽亞太區比賽”上，來自亞洲10多個國家的200多支機器人戰隊參加了激烈的角逐。中國深圳市童心飛揚教育集團代表隊10個戰隊37名隊員參加了此次比賽，成為最大的參賽機構和這個國際賽事的亮點。

面對強大的對手，童心飛揚代表隊的孩子們依然全力保持鎮靜，團結協作，相互配合，積極應對，沉著應戰，與現場來自亞洲各個國家的代表隊，通過論文答辯和現場操作兩大環節進行了PK、切磋，并在比賽中以優異成績喜獲最佳論文答辯表現獎和小學組總決賽第三名（季軍）。

據了解，童心飛揚教育集團是一家立足深圳、面向全國、對接國際的知名校外教育管理機構，而創始人兼董事長李友健曾是一位在公立學校任教的老師，2002年毅然下海后，創建了童心飛揚教育集團的前身——木子琴行，一時間名聲鵲起，2005年開始與深圳市少年宮合作辦學，2010年后陸續創辦民營青少年宮。

校外教育是教育事業的一個重要組成部分，在教育引導未成年人樹立理想信念，陶冶思想情操，錘煉道德品質，養成行為習慣，提高科學素質，發展興趣愛好，增強創新精神和實踐能力等方面具有重要作用。

教育專家曾指出，校內教育因受教學大綱、教材、考試等方面的限制，對于學生的教育強調共性的較多，不能全面地顧及到學生的興趣培養和個性潛能，豐富多樣的校外教育能夠有效彌補校內教育的不足。

改革開放以來，特別是近十年來，伴隨經濟快速增長和人民生活水平日益提高，在黨和政府重視下，我國校外教育獲得了長足發展。

黨的十八屆三中全會通過的《關于全面深化改革若干重大問題的決定》對教育改革明確提出，校外教育是國家教育綜合改革的重要組成部分。各地教育部門堅持落實立德樹人根本任務，采取有效措施，在建設場所、開展活動、培養隊伍、完善機制等方面都取得了積極進展，努力實現校內外教育協同育人。

2014年，教育部專門就校外教育制定了《蒲公英行動計劃》，對校外教育場所建設、治理體系、科學研究、師資隊伍等重大問題進行整體謀劃。

各地教育部門和校外活動場所立足“教育性”、突出“實踐性”、滲透“趣味性”、體現“服務性”、確保“安全性”，為廣大青少年兒童全面發展、健康成長創造了豐富多彩的活動載體。

上文中提到的童心飛揚，就是校外教育行業的典型代表。除了承接管理深圳6個市區兩級的青少年宮以及若干個青少年活動中心、婦女兒童中心之外，還創辦并管理了深滬等地的9家民營青少年宮（取名為童心飛揚青少年宮）。

這些青少年宮根據公益和市場需求的不同，實行多層次多元化辦學，分為初級班、中級班、高級班，同時還開設有一對一的個性化教育。課程內容多種多樣，有語言表演、創意機器人、舞蹈、音樂、美術、英語、體育、傳統文化，以及豐富多彩、極具挑戰的課外實踐，例如國內外演出交流活動、軍校成長夏令營等。

教學質量是生命線

校外教育在我國是一個新興的朝陽行業，市場快速發展，尤其是當國內外風險資本大量角逐這一領域時，該行業的競爭呈現白熱化。如何在迅速壯大的校外教育行業中，既經受得起市場的考驗，又能滿足不斷變化的需求呢？歸根到底要依靠教學質量。

校外教育機構負責人的專業素質和領導能力，以及高質量教師的吸納，是完善校外教育最重要的法寶。研究表明，如果校長（教育機構負責人）不具備應有的個性，就會缺乏戰略高度，將難于合理、有效地配置機構內部的資源要素，以及靈活、主動地應對外部的各種因素所帶來的風險與機遇，勢必導致機構（學校）缺乏柔性，顯得單調、古板。所以，校外教育機構負責人具備專業素養與創新精神，是優化校外教育生態環境的重要因素。

例如，童心飛揚創始人李友健從音樂教師到創辦吉他班，再到全面進入校外教育行業；從與政府青少年宮合作，到創建民營青少年宮，再到正在進行的童心飛揚青少年宮全國連鎖復制經營。已是中國人民大學DBA博士、全國青聯委員的他一直在突破自我，不斷創新。童心飛揚十多年不斷發展壯大，與李友健的教育理念和管理創新有很大關系。

對于教學質量，除了教育機構負責人，輔導機構的教師素質也至關重要。眼下，家長對于輔導機構教師的認可度普遍偏低，也是值得關注的問題。資料顯示：有近三成家長對社會輔導機構教師的整體專業素質持質疑態度，同時，家長對于各類小規模和“散兵游勇”式輔導機構教師流動性大也表示了普遍的擔憂。

在這方面，以童心飛揚教育集團為代表的創新型校外教育管理機構，堅持長期有效的師資規劃，通過和某些院校進行對接，如湖南女子學院、武漢音樂學院等，使教師隊伍源源不斷地獲得新鮮血液的補充。而名師和老教師在繼續授課的同時，側重于培訓各院校新輸送來的老師，以及編撰教材。這樣一個以老帶新的模式賦予校外教育行業薪火相傳的良好生態環境。特別是，整個教師隊伍里有很多“90”后，他們接受新事物的能力很強，在教學研發方面有很多奇思妙想。

全國城區少年宮研究會會長兼秘書長王振民指出，要加強校外教育研究才能真正促進校外教育活動質量的提高。李友健也表示，在我國校外教育的發展越來越迅速、越來越正規的大背景下，作為一個教育機構，連自己的教材和教研都沒有，顯然是不能與我國校外教育發展趨勢相適應的，因此不僅要有專職老師，還要有自己的教材，形成體系。

以童心飛揚為例，目前，該機構自主編寫了珠心算初中高培訓教材6本，《小提琴啟蒙》教材1-2級，《現代吉他演奏、彈唱系統教程》4集、武術初中高級教材6本、語言啟蒙、初中高級系統教材21本，科技機器人啟蒙、初中高級教材28本，每個學科均研發了教學指導書，從而保證了教育教學在目標、方法、價值、課程上都達到要求，保證教學質量，滿足廣大少年兒童學習的需要。

校外教育是一個開放式的社會教育，既然是社會教育就要以社會為依托，廣泛整合社會各界力量，放手發動群眾，把社會中一切可以利用的資源為校外教育培訓機構發展來利用，形成適應經濟社會發展的教育內容、教育形式和教育手段。

李友健認為，辦校外教育要有“大教育觀”、“大資源觀”，要緊密加強與教育行政部門、共青團、婦聯等上級主管部門以及社會有關方面的聯系，這樣才能有效地整合社會資源，為廣大青少年搭建健康成長的平臺。童心飛揚常年請一些知名社會人士參與到教學質量的提升和機構的發展中來，以借助外力的影響，為孩子們提供豐富優質的校外教育資源。

以校外撬動素質教育

現在，我國的未成年教育在許多方面還存在問題，尤其是出現了與未成年人思想道德教育不協調的尷尬局面，往往重智輕德，忽視孩子們思想品德塑造，結果導致孩子讀死書死讀書，一味地為考試而學習，出現了有智商但沒有情商，有智力但沒有能力（智慧），有知識但沒有文化，有文化但沒有教養等不良問題。解決這些問題，是學校教育與校外教育共同努力的方向。

教育專家指出，無論是一個國家還是一個民族，在決定其綜合實力和未來發展潛力的諸多因素中，最為重要并長久起作用的是全體成員素質水平的高低。

李友健表示，校外教育應該重點放在與學校教育互補的素質教育、特色教育等方面，但是目前校外教育很多都是單純的學校教育延伸，甚至大部分停留在學校學科補習，或針對中考高考的提升，變成了應試教育的替身和強化，失去了校外教育的宗旨與意義。國家應該對此有理性引導，有嚴格的行業規范，出臺相關的政策甚至法律。

但應試教育在我國已有上千年的歷史，影響非常大。尤其是在市場經濟的大環境下，社會競爭激烈，經濟效益被空前重視，加之高等學校招生考試方式存在局限，致使應試教育成為中小學的主導。家長和學生都把考取大學作為獲得理想工作和改變命運的契機。高考的指揮棒既影響了學校教育，也深深影響著校外教育。

盡管我國義務教育階段校外教育參與率在逐漸提高，可是，校外素質教育仍有極大的提升空間。僅以2013～2014學年為例，西南財經大學經濟學院賈男和劉國順的調研顯示：26.74%的初中生參加了校外學習班，其中10.01%的初中生同時參加了校外補習班和校外興趣班，有13.11%的初中生只參加了校外補習班（主要是數學、語文、英語），僅有3.35%的初中生參加興趣班。

對此，中國教育學會名譽會長顧明遠曾指出，校外培訓機構確有存在的必要，但要加以整頓，培訓機構應推進素質教育，不應把學生培養成考試機器，教育行政部門要有所作為，出臺一些政策，抑制校外教育行業存在的不良發展方向和無序競爭。

錯誤的校外教育綁架了學校教育——校外教育提前進行學校教育課程，學校教育被迫按照校外教育的進度實施課程教學，學校依據校外教育的結果對學生進行分班，家長因擔心孩子被分到普通班而必須讓孩子上補習班。錯誤的校外教育綁架了學生家長——盡管父母大多也不認同課外培訓，卻因為害怕自己的孩子“輸在起跑線上”而依然趨之若鶩，相互裹挾著越來越多地陷入一種類似“囚徒困境”的尷尬境地。

特別需要警惕的是，當下教育中存在著一個非常嚴重的問題，有許多教師在課堂教學上保留一些，在校外再教一些。如果把這種教師這樣的后路和設想堵死，或者說令其很難“延伸”，那么不僅能節省家庭在教育方面的額外支出，而且有利于下一代的培養。

在這方面，童心飛揚管理者頭腦是清醒的。為找準校外教育的定位，童心飛揚堅持開辦與學校教育有機結合又別具特色的教育項目，做到雖然與學校教育有效銜接，但又不重復學校教育，炒學校教育的“冷飯”，真正承擔起兒童早期智力開發和興趣培養任務，為青少年健康迅速成長提供有聲有色、豐富多彩、生動活潑的教育資源和環境，使孩子們在學校教育之外較早啟蒙，開闊眼界，在不同年齡段得到動手實踐、陶冶情操、啟迪智慧等多方面的鍛煉。

李友健表示，目前許多社會培訓與校外教育機構，都是商業化過于濃烈，幾乎是只管教書不管育人。而童心飛揚自始至終堅持既教書更育人的理念，并貫穿于教育教學與機構管理全過程。通過培訓、活動、團隊三位一體，特別是參與社會公益活動，讓孩子們在教學過程得到全面提升。

據介紹，童心飛揚教育集團一直致力于青少年兒童社會實踐活動平臺的搭建，專注于國內外青少年兒童文化藝術交流活動的開展，早在2009年，童心飛揚就已開始進行青少年兒童活動的策劃、組織與實施，并與中國青少年宮協會、中國人民對外友好協會建立了良好的合作關系，成為其唯一協力開展國內外青少年文化藝術交流活動的校外教育培訓機構。

截至目前，童心飛揚已組織30余萬人次青少年兒童，參加市級大小賽事1萬余場，省級賽事3000余場，國家級及國際賽事100余場，足跡遍布世界各個國家和地區（獲得金獎700余項，銀獎1000多項）。同時與央視、廣東電視臺、南方電視臺、深圳衛視等媒體建立了良好的合作關系，由其常年進行活動宣傳或攜手錄制少兒特別節目。

構建一體化服務平臺

隨著我國校外教育日益加快發展，市場細分化趨勢明顯，各類培訓機構如雨后春筍。然而，綜合類培訓機構卻屈指可數，許多培訓中心均以單項培訓分布的狀況，無法滿足青少年兒童校外教育的綜合性或復合型需求。

尤為不容忽視的是，校外教育培訓市場仍存在不少問題。比如：市場準入和監管混亂，由于準入門檻低，行業利潤巨大以及競爭激烈，許多培訓機構良莠不齊，魚龍混雜、過于分散，造成了教育培訓市場的種種亂象，且因身份屬性模糊，監管多頭，類似亂象已成為行業頑疾，屢禁不止。

因此需要一個青少年兒童校外教育管理平臺為青少年兒童的校外學習提供系統化、標準化、專業化的學習支持服務。

像童心飛揚這樣的綜合性校外教育管理機構秉承“一切為了孩子的成長成才”的服務理念，堅持公益+市場的發展模式，致力于整合國內外青少年兒童校外教育品牌和現代數字化信息技術，建立遍布各大城市和社區的“學習超市”、“現代信息化學習平臺”，提供“一站式”青少年兒童素質教育學習服務，以方便細致的校外教育產品，使孩子們都能夠依據自己的興趣愛好，自由地選擇自己想要參加的項目，并隨時、隨地、快樂地學習，為全面發展奠定堅實的基礎。

此外，童心飛揚還引入并聚集了很多國內外知名的教育品牌，與其共同發展。“我們這個平臺容納的空間比較大，你有你的特點，而我都可以‘包羅萬象地把你‘包進來，可能之前是競爭對手，但之后則變成合作者了，如此，競爭就一下子化解了，向著良性方向發展。”李友健說。

據了解，目前，童心飛揚已與英孚教育、獅王教育、美國本土品牌凱斯教育等39家國內外知名青少年校外教育機構合作，為青少年朋友提供綜合素質培訓等“一站式”校外教育服務。

李友健表示，“一站式”教學平臺也避免了青少年兒童孩子在求學路上的諸多不安全因素，也免去了家長為接送孩子求學而在各個機構間的奔波之苦，從而有了更多屬于自己的時間和空間。

對于目前校外教育仍存在的市場亂象，李友健提出，主要突出問題就是違規問題，比如重點體現在：小型培訓機構的教學混亂現象，尤其是教師個人的“家教”等方面，和部分機構的越線違規行為……這些都應該在嚴格整頓的同時，引導其向合規的機構去流動與整合，并對具有良好社會信譽的機構給予更多的支持與政策傾斜。

現在，在校外教育這個產業中，90%的企業仍處在“紅海”中，生存困難，而10%的企業已經走過了這90%的企業正在走的路，實現了轉型，幫助別人成功，譬如加盟模式。

童心飛揚目前處在那“90%”向這“10%”過渡的階段。據了解，在負責童心飛揚青少年宮體系的建設、連鎖運營、管理和服務的同時，童心飛揚早已廣泛開展受理全國范圍內童心飛揚青少年宮的加盟申請和審批管理。

“但是，搞加盟也是比較容易被復制并趕超的，比如教材和服務跟不上，其他機構和企業就學會了，并且自己單獨做。不過，搞加盟的企業又能夠鍛煉出來咨詢指導的能力。”李友健說，相信童心飛揚很快能具備這樣的能力，并且幫助別人獲得成功，在行業內通過合作與引領，達到共贏。

“下一步，我們在校外教育事業發展道路上要做很多事情，但目前首先專注做一件事，那就是進行創新型的童心飛揚青少年宮全國連鎖復制經營。你不攻城，別人就會登陸，守是守不住的。我們要擴大戰線、全面出擊！”李友健提出了奮斗目標。