基于就業(yè)市場(chǎng)需求的英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

閆冰+王玉

[摘要]我國(guó)教育部2014年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。文章以河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院為例，基于河北地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)需求，從課程構(gòu)建、實(shí)踐內(nèi)容重組、實(shí)踐平臺(tái)搭建等方面構(gòu)建英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才；就業(yè)市場(chǎng)需求；培養(yǎng)模式

“應(yīng)用型人才”是聯(lián)合國(guó)教科文組織在1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)中提出。所謂“應(yīng)用型人才”是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型。而近幾年英語專業(yè)連續(xù)被列入本科專業(yè)就業(yè)紅牌榜單。因此，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建是各個(gè)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

1英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建基礎(chǔ)——就業(yè)市場(chǎng)需求

學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展主要依賴于能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。因此培養(yǎng)方案的制定必須以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為立足點(diǎn)。筆者根據(jù)河北地區(qū)針對(duì)英語專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，向銀行、鐵路、外貿(mào)公司、學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)等不同企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷188份。有效了解了當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語專業(yè)人才的需求，為學(xué)校如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才指明方向。

由表1可見，各公司對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生要求除基本的英語口語能力外，對(duì)其他能力，如公關(guān)能力、文字處理能力、開拓推廣能力等都有需求。對(duì)于跨專業(yè)能力，如計(jì)算機(jī)水平、財(cái)經(jīng)類專門知識(shí)、策劃能力等也都有迫切希望。

向（市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理）的人才需求都不容小覷。特別是各類企業(yè)、公司對(duì)“英語+”人才渴望度極高。但是，我國(guó)本科類英語專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)老化，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的畢業(yè)生為數(shù)不多。因此，英語抓專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

2英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的課程構(gòu)建

21增設(shè)實(shí)用課程、調(diào)整傳統(tǒng)課程

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于課程設(shè)置是否科學(xué)合理。獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)、課程設(shè)置的根本是為用而設(shè)、為用而學(xué)。對(duì)于傳統(tǒng)的課程，如英語語言、文化和相關(guān)知識(shí)的課程目的、課時(shí)數(shù)量、課程要求等都要做進(jìn)一步調(diào)整。這種調(diào)整不是傳統(tǒng)課業(yè)為新型課程的讓位，而是為其更好地發(fā)揮作用，提高學(xué)生的基本英語素養(yǎng)。

經(jīng)筆者統(tǒng)計(jì)，在河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院（下簡(jiǎn)稱我院）2013—2015級(jí)英語專業(yè)學(xué)生中，78%的學(xué)生參加過教師資格證考試，37%的學(xué)生參加過單證、劍橋商務(wù)英語證書考試。但由于在校期間除了單純的語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，幾乎沒有接受過其他專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，因此，無論是對(duì)于考取證書，還是職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)，我院英語專業(yè)學(xué)生都不占優(yōu)勢(shì)。

另外，筆者根據(jù)我院近兩年英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示畢業(yè)生就業(yè)范圍涉及教育、培訓(xùn)、銀行、外貿(mào)、鋼鐵、營(yíng)銷、房地產(chǎn)等多個(gè)行業(yè)。因此，對(duì)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置上提出以下構(gòu)想：

根據(jù)就業(yè)需求，英語專業(yè)學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案要求在修完大一、大二兩學(xué)年的基礎(chǔ)必修課程和大三的專業(yè)必修課程后，根據(jù)自身意愿實(shí)現(xiàn)專業(yè)分流：教育教學(xué)類、翻譯類、企業(yè)類。教育類課程包括：教育學(xué)、心理學(xué)、英語教學(xué)技能、英語教材分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)情景模擬；翻譯類課程包括：口譯、筆譯、口譯實(shí)訓(xùn)；企業(yè)類課程包括：商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語談判、外貿(mào)英語、文秘英語、酒店英語、旅游英語、外事禮儀、企業(yè)管理、函電寫作、涉外法律。

對(duì)于專業(yè)課程的細(xì)化分類可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，讓他們能夠真正從事有興趣的工作。同時(shí)，也避免了僅憑一紙文憑勉強(qiáng)就業(yè)，由于不熟悉所從事工作領(lǐng)域造成的挫敗感。還能為用人單位提供專業(yè)素質(zhì)更強(qiáng)的就業(yè)隊(duì)伍。

22增加實(shí)踐內(nèi)容，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)比例

“實(shí)踐教學(xué)依然薄弱，或者是制約應(yīng)用型本科專業(yè)教育質(zhì)量提高的一個(gè)重要原因。”[1] 因此，在改良理論課程體系的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐課程體系的建設(shè)。

首先，加重實(shí)踐學(xué)分的比重。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，增加一定比例的實(shí)踐課程，如口譯實(shí)訓(xùn)、教學(xué)情景模擬、商務(wù)英語談判實(shí)訓(xùn)等。為學(xué)生提供所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)快速地轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。

其次，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)、調(diào)整實(shí)踐時(shí)間。目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括軍訓(xùn)、勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、實(shí)習(xí)及論文寫作。實(shí)踐時(shí)間也大都集中在大一和大四年級(jí)。在大二、大三學(xué)習(xí)最為有效階段，卻忽略了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的鍛煉。因此，可在大二后半學(xué)期和大三階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程。讓實(shí)踐課程貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更充分地提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

23實(shí)踐平臺(tái)搭建，實(shí)現(xiàn)校企合作

學(xué)生畢業(yè)的目的為就業(yè)，高等教育的最終成果也要在就業(yè)市場(chǎng)中得以檢驗(yàn)。在英國(guó)2011年出版的《高等教育白皮書》中指出：“將學(xué)生視為高等教育的消費(fèi)者，應(yīng)確保學(xué)生獲得物有所值的高等教育。”[2] 因此，學(xué)校要盡其所能為學(xué)生搭建合理的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐階段走向企業(yè)，融入到就業(yè)市場(chǎng)最直接、最真實(shí)的反饋中。

就我院而言，目前與英語專業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)模式的單位有兩家。學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)行短期實(shí)踐，使課堂上的知識(shí)得到更好的應(yīng)用和鞏固，增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。為畢業(yè)后的就業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也拓寬了自己的就業(yè)選擇面。

3結(jié)論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)在我國(guó)高等教育的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)取得了重大成就，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。但就英語專業(yè)而言，應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍是一項(xiàng)重要課題。大到國(guó)家的教育政策，小到教材改革、教法改變、培養(yǎng)方案的修訂。因此，我們必須以前人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新沿革，加快應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)步伐，為其提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及改革方向[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：129-130.

[2]黃晶偉應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：180-181.

[3]溫中蘭“三本”英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究[J].黑龍江高教研究，2007（4）：152-154.

[基金項(xiàng)目]獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)：2016GJJG316），項(xiàng)目來源：河北省教育廳教改課題。

[作者簡(jiǎn)介]閆冰（1983—），女，河北張家口人，講師，碩士。研究方向：英語語言文學(xué)；王玉（1981—），女，河北石家莊人，講師，碩士。研究方向：英語語言文學(xué)、外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。