記敘文中的議論

黃老師

記敘文中的議論

黃老師

一篇記敘文，不僅要敘述清楚，還要適當地議論和抒情。議論性的語言往往是文章的點睛之筆，起到點明主旨的作用；而抒情性的語言能更好地表達作者的情感，或喜悅，或悲傷，或贊美，或厭惡。這里，我們談的是議論的精警，使感悟深刻鮮明地呈現出來。

其實，記敘中穿插議論這種寫法并不少見，我們也是自覺或不自覺地這樣寫的。有一點要清楚，為什么要在記敘中穿插議論呢？一般來說，記敘中的議論有以下幾點作用：一是表現人物的形象，二是表達作者的觀點，三是抒發作者的情感，四是深化文章的主旨，五是增強文章的感染力。議論往往都是有感而發的，或贊揚或批判，或支持或反對，如能恰到好處地運用，就會起到畫龍點睛的作用，使人深受啟發。在表達上，一般是先敘后議，或夾敘夾議，將名人警句或自己的感悟融入字里行間，有力地突出中心思想。那么，怎樣在記敘之中穿插議論呢？大家可遵循以下幾點：

1.對典型事例進行議論。記敘是議論的基礎，議論是記敘的提升，只有先鋪陳事件，描述場景，才能更好地議論，表達自己的觀點。《渡過挫折之河》是一篇以“挫折”為話題的作文，作者先陳述了人生與挫折的關系，將挫折比作“一條綿延不盡的河流”，只有找到合適的船，才能順利渡過去。接著，作者又寫：“達爾文經過20多年的研究寫成了《物種起源》；李時珍用27年嘗遍天下之草，才寫出了《本草綱目》；哥白尼花了30多年觀察天體運動，才完成了《天體運動論》；馬克思花費了40年才完成了《資本論》……這些名人用時間向世人證明：毅力是面對挫折時不放棄的信念，是成功的必要條件之一。”作者以排比的形式，舉出幾個典型事例，進而發表議論，突出了“毅力”的重要性。

2.在動人之處進行議論。記敘文中的議論語句不宜過多，一兩句話或一小段即可。尤其是寫景的記敘文，當觸景生情時最容易發出慨嘆和贊譽。《沁園春·雪》是一首雄壯的抒情詞，它將寫景、抒情和議論有機地結合起來，渾然一體。上片寫景，氣象雄渾，大氣磅礴，下片議論，對歷代英雄加以評說，蘊含了詩人對祖國的深情以及自信的情懷。“俱往矣”，從評論歷史人物到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，壯志凌云。再比如：獲獎作文《蘇州隨想》，作者先描繪蘇州的美景，再發表議論，恰到好處。“蘇州的美，美在它的巧奪天工。蘇州的美，美在它瑰麗文化的沉淀。蘇州的美，美在它的尊重與保護，人與自然的相融。”

3.在最激動的時候議論。俗話說，情到深處自然流。一篇好的記敘文往往在最激勵的時候進行議論，表達作者的情感，從而深化主題。季羨林的《幽徑悲劇》，具體描寫了“非走不行的時候”，“我就緊閉雙眼，疾趨而過”的情形，渲染出悲哀的心情，又聽到“古藤的哭泣聲”，以議論之筆，指出“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”，只是“為人間增添美麗的藤蘿”感到萬分委屈，以淚洗面。再比如獲獎作文《一碗餛飩》，作者先從自己和母親發生矛盾寫起，激起層層浪花，自己離家出走后，身無分文，卻免費吃到一碗餛飩，并與街邊的老婆婆敞開心扉。老婆婆的一席話使自己感到后悔，并從“一碗餛飩”中有所領悟，最后是自己對母愛的理解，有一段簡短的議論。

4.在收束全文時進行議論。這種議論方式也叫“潑墨法”，就是在文章的結尾處集中文字發表議論，來點示文章的意義。比如：《藤野先生》一文就在結尾處抒發了作者對藤野先生的感激、懷念之情，深化了主題。《渡過挫折之河》是這樣結尾的：“勤奮是船，毅力是槳，自信是舵，三個條件聯合起來，就構成了一條能夠讓你渡過湍急的挫折之河的船。當你渡過河之后，你就會發現：挫折如此渺小，世界如此美好。”作者對全文進行總結，將“勤奮、毅力、自信”組合起來，來談“如何面對挫折”，議論獨到精警，使人有所領悟。

總之，在記敘中穿插議論，往往能使文章錦上添花，但不能空泛議論，也不能勉強湊合，只有在充分記敘的基礎之上有感而發，這樣才能達到較好的效果。