生藥學實驗的整合與優化

帕麗達?阿不力孜 叢媛媛 米仁沙?牙庫甫 阿依江

（新疆醫科大學藥學院，新疆 烏魯木齊 830011）

生藥學實驗的整合與優化

帕麗達?阿不力孜 叢媛媛 米仁沙?牙庫甫 阿依江

（新疆醫科大學藥學院，新疆 烏魯木齊 830011）

生藥學是藥學專業實踐性較強的一門專業課，實踐教學是生藥學教學的重要組成部分。提高生藥學實驗教學質量，結合學校實驗大綱和校內外實驗條件 ，對實驗教學內容進行整合和優化，全面提升學生的技能水平 。

生藥學；實踐教學；整合與優化

生藥學（Pharmacognosy）是應用本草學、植物學、動物學、植物化學、藥物分析化學、生物化學、藥理學、中醫學、臨床醫學和分子生物學等學科理論和現代科學技術來研究生藥的名稱、基源、栽培、采集、加工、炮制、鑒定（真偽鑒別和品質評價）、活性成分、醫療用途、資源開發利用及新藥創制等方面的一門綜合學科[1]。生藥課程是我們新疆醫科大學藥學專業設置專業課程之一，教學重點包括生藥的鑒定、影響生藥質量穩定的有關因素（主要為生藥的采收、加工和炮制）和重點生藥的有關知識，以此構建藥學專業學生的天然藥物知識骨架。通過本課程的學習，使學生掌握生藥描述、識別和質量評價的基本知識，熟悉影響生藥質量的主要因素，了解中藥新藥研究和開發的主要程序和注意事項，掌握常見生藥的來源、性狀、有效成分、藥理活性以及臨床應用等方面的知識，為今后從事相關領域的工作奠定基礎。

1 生藥學實驗教學中存在的問題

1.1 生藥實驗教學內容設置不合理：作為生藥學課堂教學中的一個組成部分，實驗教學不僅能使學生掌握本學科的基本實驗技能，并且在提高該課程實踐能力、綜合運用知識等方面起著重要作用，是學生獲德鑒別生藥技能與從事藥品研發、生產、經營、檢驗的重要手段。而我院《生藥學》實驗課程存在的現實問題是實驗內容多為驗證性，設計性與綜合性實驗少（僅為6學時），內容重復且單調陳舊的問題。

1.2 實驗教學模式單一：生藥學實驗教學的內容較為簡單，驗證性實驗多于創新性的實驗。實驗教學方法較為單一，學生習慣于灌輸式教學，按照教師的示教完成整個實驗操作，并按作業要求完成實驗報告。這種單一的教學方法，既不能提高學生的學習主動性，也達不到分析問題與解決問題的目的。

1.3 實驗與理論教學混合開設：實驗教學不能擺脫屬于理論教學附屬課程的地位，實驗課程沒有獨立的考核、評價機制。

1.4 生藥學職業前景與學生學習動力不高的矛盾：生藥學專業涉及藥品研發、生產、經營、檢驗、管理等各個方面。本科畢業后主要面向各類制藥企業、醫藥公司、各級綜合性醫院、藥品檢驗機構、藥學研究機構、藥品監督管理、醫藥院校等部門工作，使得學生容易忽視專業基礎課程的學習。因此如何提高學生的學習意識和學習動力，也是生藥學教學的任務之一[2]。

2 生藥學實驗課程整合與優化

2.1 實驗內容優化和整合：根據不同層次藥學專業學生的培養目標，對現有實驗項目進行整合與優化，減少驗證性實驗類型，在實驗教學內容的選擇上，不但要使學生掌握生藥學的基本理論、基本知識和基本技能，還要具備生藥鑒定、生藥質量的檢驗、生藥質量標準制定的實踐技能技能，開設創新性、自主性實驗內容，提高綜合性實驗比列，提升實驗層次性。

在具體的實施中，將藥學本科專業的驗證性實驗《生藥的顯微化學反應》改為綜合性實驗生物堿的薄層鑒別；將驗證性《生藥的性狀的一般記述》改為綜合性實驗生藥中揮發油的測定；在葉類生藥鑒別中增加新疆資源豐富的維藥神香草葉的鑒別，另外首次開出結合疆道地藥材甘草、阿里紅、阿育魏實、紅花等，從藥材基源確定、藥材性狀特征、顯微鑒別、理化分析及含量測定等多方面進行藥材的真偽及優劣鑒別設計性實驗。在經驗鑒別的基礎上增加了含量測定 、理化鑒定、未知生藥粉末鑒定 、中成藥鑒定等內容，凸顯了培養學生的實用性。實驗教學內容整合見表1。

表1 生藥學實驗整合前后實驗內容

2.2 改進實驗教學方法，提高學生學習興趣：在實驗教學中，為了充分發揮學生做實驗積極性，認真完成每一項實驗內容和掌握實踐技能，我們采取實驗同步考試的形式，使學生達到良好的學習狀態，在每學期期末實驗考核前，用業余時間開放實驗室，并對學生進行現場指導，提高學生實驗技能，充分鍛煉學生的動手能力和創新思維。充分發揮我校中藥標本館和校企合作企業的實訓基地對實驗教學的輔助作用，使之成為學生識別鑒定生藥和實踐機會的場所。

2.3 建立完整實驗考核體系：將原有實驗考核分為3個部分：①平時成績，包括實驗預習情況、實驗操作能力、課堂紀律等；②實驗報告，包括每次詳實、規范的實驗報告；③鑒別藥材實驗考核，我們選取常用的生藥共計5種，要求學生準確識別藥材來源，確定所屬科屬；另取常用粉末生藥1種，學生需要通過制作顯微制片，完成顯微鑒定并繪出顯微特征圖。將3個考核部分有機結合起來，不僅保證實驗成績評定的客觀性，以此促進學生實驗技能的提高。

3 結 語

綜上所述，鑒于以往傳統實驗課教學內容難以取得好的教學效果，我們不斷地對《生藥學》的實驗教學改革進行探索和嘗試，積極調整實驗教學內容、改革實驗教學方法和手段[3]。使學生在實驗過程中變被動為主動，提高學生動手能力和解決問題能力，從而提高實驗教學質量，達到實現培養實用型藥學人才的教育目標。

參考文獻

[1] 蔡少青.生藥學[M].北京:人民衛生出版社,2007:8.

[2] 賈獻慧,唐文照,慈倩倩,等.生藥學教學中關于“主動學習”的思考和探索[J].中國中醫藥現代遠程教育,2014,12(17):74-76.

[3] 張巧艷,韓婷,孫連娜,等.生藥學實踐教學改革探索[J].西北醫學教育,2009,17(4):643-644.

R93

A

1671-8194（2017）10-0281-02

新疆醫科大學教育改革項目（YG2015003）