試論轉型發展中應用型人才培養的重要途徑

周洪華

遼寧科技學院資源與土木工程學院

【摘 要】本文結合測繪工程項目實例，論述了高校轉型發展中結合工程項目進行測繪實習，有利于創設應用型人才成長的環境，有利于學生實踐技能的提高，是培養具有實踐能力的應用型人才的重要途徑。

【關鍵詞】轉型發展；工程項目；測繪實習；應用型

引言

推動本科高校向應用型轉變，把辦學思路真正轉到服務遼寧經濟社會發展上來，轉到產教融合、校企合作、培養應用型人才、增強學生就業創業能力上來[1]。應用型本科教育突出職業能力的培養，在高校轉型發展過程中，測繪實習肩負著測繪工程專業培養應用型人才的重要任務。組織學生進行測繪實習是培養學生操作能力的有效途徑，結合工程項目實習是培養學生實際操作技能、提高學生獨立分析問題和解決問題能力的不可或缺的環節，是轉型發展中培養應用型人才的重要途徑。

1.結合工程項目進行測繪實習 有利于創設應用型人才成長的環境

提高學生的基本技能與技巧，加強學生實踐能力的培養，必須創設與之相應的實踐環境。測繪實踐教學正是符合這一特點的教學環境，但是結合工程項目進行測繪實習要優于測繪教學實習。結合工程項目進行測繪實習的最終目的是向委托單位提供合格的測繪產品。結合工程項目進行測繪實習，師生肩負重大責任，在思想上倍加重視，學生積極性很高，這樣的精神狀態，在測繪教學實習中是沒有的。在整個實習過程中，學生要認真學習、熟知規范、研究技術細則、圖例圖式等有關要求。在外業觀測和內業計算中，必須嚴格按照規范要求一絲不茍的進行觀測和認真計算，如果某個環節超限不合格或計算出現錯誤，就必須進行認真分析研究，查明原因并及時糾正或返工，從而培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，培養學生的實踐能力，增強創新創業能力，有利于應用型人才的培養。

結合工程項目進行測繪實習，可以讓學生以職業人的身份從事生產性工作，承擔任務的責任和義務，結合工程項目進行測繪實習可以發揮學生的主體作用，因為主體的實踐活動是學生職業素質形成和發展的必由之路，學生對專業知識的學習、職業技能的掌握和一些職業素養的養成必須以自己的親身經歷為前提條件。通過結合工程項目進行測繪實習，可以讓學生熟悉和適應企業工作環境，培養學生的職業能力，從而提高學生的綜合素質，全面提升學生創新創業的能力。

2.結合工程項目進行測繪實習，有利于師生業務能力與實踐技能的提高

結合工程項目進行測繪實習，首先要求教師對生產單位的要求做到心中有數。在指導學生測繪實習過程中，學生遇到的疑難問題，要由指導教師來處理、解決，有利于教師業務能力的提升。我們于2005年組織工程測量技術專業測量ZG06屆二個班級82名學生，深入到本溪縣、桓仁縣2個縣，進行鄉鎮地籍調查與測量工作，任務是完成《本溪市農村土地利用數據庫建設》任務的外業調繪任務。學生對有機會參加實際的測繪項目實習任務，感到非常高興。在土地調查的實際工作中，學生們克服了天氣寒冷及翻山越嶺長途拔涉等各種困難，在指導教師的帶領下，順利完成了本溪縣、桓仁縣2個縣共23個鄉鎮《農村土地利用數據庫建設》項目的外業調繪與測量任務，調繪與測量的成果達到了規范要求。通過這次結合項目的實習，學生學會并掌握了影像圖的識別，地類的劃分與區別，各種地籍表格的填寫等專業知識與技能，學會了與人交往的能力。尤其是艱苦奮斗思想和集體主義觀念得到了加強，學生普遍反映很好。為此，我們于2010年11月，對本溪市火連寨鎮響山子村、高程寨村進行了大比例尺數字地形圖的測繪工作。該工程施測面積大，工期要求緊。我們精心組織了測繪工程專業測繪BG08屆二個班級76名學生，測繪工程教研室10名老師參加，經師生共同努力奮戰兩個月，施測了1：500的數字地形圖，實地面積達14.7平方公里。極大地鍛煉了老師和學生的工程實踐能力。經驗收，圖形質量優秀，受到委托單位的好評。參加這次實習任務的學生參與了該工程項目的全部實施過程。即：坐標系的轉換→控制網的測設→數據采集→數據傳輸→地形圖的繪制與輸出。在實踐中學到了書本上沒有學到的知識，獲得了地形測繪的知識與技能，積累了實踐經驗，滿懷信心地走上了工作崗位。

3.結合工程項目進行測繪實習的收獲

3.1政治思想方面

結合工程項目進行測繪實習，從校園走上社會使學生親眼目睹了改革開放所取得的偉大成就。在農村學生們看到了發展中的新農村，好多學生深情地說，黨的改革開放政策是富國強民的政策，進而更加熱愛黨，熱愛我們的國家。

結合工程項目進行測繪實習，使學生親身感受到測繪工作的艱辛，認識到測繪工作的價值

和意義，培養了學生吃苦耐勞，艱苦奮斗的精神。使學生形成正確的勞動觀，養成遵守紀律的習慣，在為社會奉獻中找到個人的真正價值。為了完成任務，勞動強度很大，要早出晚歸，翻山越嶺，吃冷飯喝涼水。正如學生們所說：“雖然苦不堪言，但樂在其中。圓滿完成任務為社會做出了貢獻，同時自己也學到了過硬本領。”還有的學生說：“苦，不能使一個人失去斗志，反而使人斗志昂揚。盡管每天都精疲力竭，卻從沒泄氣，反而覺得愉快。在苦中尋樂，才能體會到什么是甜。”顯然，通過艱苦的磨煉，學生們品嘗到測量工作的艱辛，也體會到其中之甜，才能有上述的苦樂觀和勞動觀。

3.2業務和技能方面

在工程項目實踐中，培養了學生的動手能力。數字測圖的立鏡工作，看似簡單，實際上有不少學問，圖形質量好壞，與立鏡者有直接關系。剛開始施測時學生們均感到惘然，正如有的學生所說：“書本上講立鏡，按地性線立，可到實地一看，全是山，哪兒是地性線根本分辨不清。”經過實戰之后，學生們總結出一套如何立鏡的經驗：“地形變化均勻處，沿等高線立鏡，對山脊應沿脊線立鏡可避免地貌失真。陡坎、沖溝等特殊地貌，立鏡一定要全面。”由于測繪能力的增長，繪出的圖形質量較好，受到用圖單位的稱贊。同學們自豪地說：“我們不再是高分低能的書呆子，而是具有實踐經驗，動手能力較強的工作者；在實習過程中，增強了理論與實踐相結合的自覺性，一方面以理論指導實踐，另一方面又通過實踐，更好地理解理論，并在實踐中培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力。”總之，通過具體施測鍛煉，為學生今后走上工作崗位，組織測繪施工打下了基礎。有的學生說：“我學會了怎樣組織測繪施工，怎樣能保質保量地完成任務，我再干這種工作就心中有底了。”

4.結語

結合工程項目進行測繪實習，可以大大提高學生的實踐能力和解決工程實際問題的能力，學生就業質量和服務社會能力不斷提高。學生畢業后能夠很快地適應工作環境，擔負起測繪工程任務，大多數同學受到用人單位的好評，實現了高校轉型發展中人才培養與企業崗位能力要求的真正對接。實踐證明，結合工程項目進行測繪實習能夠培養學生的實踐能力和創新創業能力，是培養應用型人才的重要的途徑。

參考文獻：

[1]遼寧省人民政府辦公廳關于推動本科高校向應用型轉變的 實施意見 遼政辦發[2015]89號.

[2]藍善勇. 結合水電工程進行測量實習的利與弊[J]. 廣西水利水電，2005，（S1）：85-86.

[3]黃德普. 測量實習結合生產的體會[J]. 教學與研究，1993，（04）：24-26.