中職英語教師專業發展的問題與對策

解明

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）提出：“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，體現終身教育理念，中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。”《教育規劃綱要》又指出：“提高質量是教育改革發展的核心任務。而提高質量的關鍵條件之一是要有高水平的教師隊伍。” 當前，職業教育改革的廣泛開展對中職英語教師的專業發展提出了更高的要求，然而，目前中職英語教師的專業發展現狀難以適應中職人才培養目標以及職業教育改革的需要。因此，關注和促進中職英語教師的專業發展就成為了當務之急必須解決的問題。

一、教師專業發展的內涵

教師專業發展是指教師在整個專業生涯中，通過終身的專業訓練，學習教育專業知識技能，逐步提高自身的從教素質，增強專業能力，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。

二、中職英語教師專業發展的內涵

中職英語教師專業發展是教師專業發展的學校以及學科的具體化，是整個教師專業發展系統的一個子系統：先進的教育理念，穩定的專業理想，多層次的專業教學理論，與時俱進的專業知識結構，校本教材開發、教學管理、現代信息技術應用、教育科研和教學反思等方面的專業能力。同時，中職英語教師作為跨文化教育和精神文明的傳播者，應樹立自主專業發展意識，以終身學習理論和行動研究理論為指導，堅持走可持續的專業發展道路。

三、中職英語教師專業發展的問題

1.專業發展意識模糊

中職英語教師的專業發展意識比較模糊，相當部分教師對自身專業發展沒有明確的計劃和目標，這些教師只知道自己現在知識老化，需要更新，教學水平也需要提高，但具體怎么做，他們就真說不清。由此看出，多數教師有專業發展的需求，明白自我發展意識對專業發展的重要性，但卻沒有落實到行動中，也不知道怎樣規劃自己的職業生涯，只有自發和膚淺的專業發展意識。

2.教研能力不足

談到教學科研，有些中職英語教師根本不知研究什么、從何入手，還有的英語教師根本不知課題為何物，談何課題研究？多數英語教師參與教研的積極性不高，教師發表論文并不是科研能力的體現，而是為了評職稱。教育科研能力有利于深化教師對教育教學實踐的認識，這方面能力的不足，勢必會影響中職英語教師教學水平和專業發展水平的提升。

3.行業知識匱乏

因為中職英語教師所面對的學生對英語專業化使用的要求較高，專業英語已被定位為“在專業方向上可以靈活運用的工具”。現在的中職英語教師可以對教學以及英語國家的社會文化等內容熟悉運用，但對中職的其他專業，如計算機網絡、電子商務、物流、電力等方面的英語專業知識仍很匱乏，缺少其他行業知識以及跨專業教學的思維方式和潛能。

4.信息素養薄弱

隨著多媒體網絡在教學中的運用，英語教學模式的改變促使中職英語教師不斷提高自身的信息素養。但現在大多數中職英語教師的信息化教學技能相對滯后，信息化教學開發設計能力、實施能力和評價能力還不高，數字化教學資源在英語教學中還未得到充分利用，教師的整體信息素養水平與新時期英語教師的信息化背景下的專業發展的要求還有較大差距。

5.學習機會較少

隨著中職招生并軌，中職學校生源質量下降，大部分學生英語基礎差且厭學情緒嚴重，往往導致教學效果不佳，教學負擔加重，為了不耽誤教學任務，大多數英語教師主要以教學開展為主，平時還要應付日常的教學活動，很難抽出時間進修。加上學校的教師外出學習資金缺乏或請不到合適的專家學者來校講課等諸多因素，導致了教師學習機會少，信息資源少，這樣不利于中職英語教師的專業發展。

四、教師專業發展的對策

1.自主專業發展應貫穿始終

中職教育發展迅速，新的辦學理念、教學方法層出不窮，社會對中職英語教師提出了更高的要求。如果教師不自覺學習新的教育理念和教學模式，就無法適應中職教育的發展。教師應該讓自己成為學習的主體，自覺主動地采取相應的方法和手段來促進自我的發展。因此，教師內在的、主動的專業發展意識是教師實現專業發展的必然要求，而且這個意識要貫穿整個教學生涯。只有教師專業發展的自我需求意識被激活，教師不斷超越自我、提升自我，這樣才能得到成長、成熟與成功。

2.不斷提升自身的教研能力

中職英語教師教學研究的目的在于改進教學實踐，促進自身專業發展。 教學研究與教學實踐是相輔相成的，以教學問題啟發教研思路，以教研成果促進教學水平。教學研究能力的形成關鍵是教師敢于拿自己的學生、自己的課堂當成研究的第一現場，只有對課堂實踐進行分析和研究，教師才能從司空見慣的事情中看出新的東西，而這正是“興趣和靈感的源泉”。通過教學研究，教師也能夠對個人的知識與能力有一個完整而清晰的認識，使教師能夠在此基礎上利用教學研究的機會進一步學習他人長處，完善自己的薄弱環節，積累相關的教學經驗。

3.提高行業英語教學能力

中職教育改革的方向指明了學生的英語能力要為職業發展服務，中職英語課程的改革是朝著基礎英語+行業英語方向發展的。中職英語教師要增強“雙師”素質，提升行業英語教學能力，積累行業實踐經驗。因此，學校應提供給教師到相關企業頂崗實踐的機會，主要頂崗實踐的崗位可以是英語導游、翻譯、國際商務、外貿單證員等。在頂崗實踐的過程中，教師可向資深行業人員學習，同時也會熟悉不同崗位的工作流程以及行業知識的實際運用。這樣，對于以后的教學目標設定、課程設置、教學設計和課堂實施等方面的教學工作都會起到極大的幫助作用。

4.提升自身信息素養

信息時代的到來對課程與教學改革產生了深遠的影響，信息化教育的教學方法、教學模式不同于傳統課堂教學。為適應現代信息技術給教學帶來的變化，教師就必須進行角色轉換，不斷提高自身的信息素養。 教師除了要掌握Windows、Office的基本使用之外，還要熟練掌握多媒體教室、網絡教室的使用，除此之外還應當掌握Authorware和Flash等課件制作軟件。通過學習，教師可以用信息技術解決工作、學習和生活中的問題，從而提高教育教學質量、提升信息素養、拓寬專業發展之路。

5.積極參加學習培訓

知識更新成為現代教育必須面對的問題，“一次性教育”已不能適應時代發展的需要，“終身教育”在全社會悄然興起。因此，教師在工作的過程中需要樹立“終身學習”的理念，不斷地學習各種理論知識，不斷總結積累經驗，才能促進自身專業發展。而短期的、有針對性的專業培訓是教師快速獲取前沿信息和相關經驗的有效方式。 中職英語教師可以定期參加各級各類的培訓活動，如“專題講座”“教師論壇”“科研沙龍”等活動。通過這些活動，教師能對自己過去的經驗重新進行評價，整合自己多方面的知識，而且能夠從他人那里獲得啟示和靈感，在交流中生成新的知識和體驗。

五、結語

中職英語教師專業發展是一個循序漸進、不斷深入的動態過程。教師本人需要將自主發展意識貫穿始終、不斷提升自身的教研能力、提高行業英語教學能力、提升自身信息素養以及積極參加學習培訓。同時中職英語教師的專業發展也需要學校、教育部門及社會的共同理解和支持。

責任編輯朱守鋰