基于培養創新型人才的實驗室開放建設探究

陳晨　劉來玉

【摘 要】實驗室開放是開展各類創新實踐活動，并激發創新思想、實現創新型人才培養的有效手段和途徑。論文結合中心實驗室開放建設情況，分析了實驗室開放建設在理念、環境資源、隊伍和開放制度等方面存在的問題，并提出了相應的改進措施。

【Abstract】Laboratory opening is an effective way to carry out various innovative activities， and stimulate students innovative thinking and cultivate innovative talents. Combined with the open construction of the Experimental Teaching Center of Management College in Beijing Union University ，this paper analyzes the existing problems during the opening construction of the laboratory from several aspects， such as the concept， the environment resources， the team and the open system. Some corresponding improvement measures are also put forward.

【關鍵詞】創新型人才；實驗室開放；建設

【Keywords】innovative talent； laboratory opening； construction

【中圖分類號】G640 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）05-0071-02

1 創新型人才培養的內涵

創新是推動經濟發展和社會進步的動力，創新人才培養是貫徹國家自主創新戰略、建設創新型國家對高等學校人才培養的要求。高等學校必須進一步加強創新教育研究，改革人才培養模式，積極探索培養創新型人才的有效途徑，盡快建立起與之相適應的創新人才培養體系，這既是建設創新型國家的客觀要求，也是大學謀求自身發展的必然選擇。

要實現培養實踐創新型人才的目標，實驗教學是其中一個關鍵的環節[1]。實驗室開放是以創新人才培養為目標的實驗室建設中必不可少的組成部分，實驗室開放建設是長期、艱巨的任務，因而需要明確創新人才培養對實驗室開放的要求，深入分析實驗室開放的現狀，了解大學生對實驗室開放的需求，進而采取有效措施做好實驗室開放建設和管理，以確保創新型人才培養目標的實現。

2 實驗室開放在創新型人才培養中的作用

創新精神和實踐能力是創新型人才必須具備的素質。實驗室開放就是在完成計劃內實驗課程任務的基礎上，將實驗教學資源向學生和教師開放，其中包括實驗場地、實驗設備、實驗內容、實驗資料、實驗指導等等。通過實驗室開放，學生可利用開放的實驗資源完成課上未完成的實驗，也可將實驗進行拓展，并且還可以開展各類創新實踐活動。開放實驗室可以變被動實驗為主動實踐，變固定統一的實驗要求為突出個性化發展的自主命題，變相對獨立封閉的實驗條件為真正意義上的資源共享。因此，實驗室開放能夠使不同層次的學生發揮個人的專長和優勢、充分調動學生參加科學實踐和創新活動的積極性，有利于學生動手能力、觀察能力和創新能力的提升，有助于學生創新精神和實踐能力的培養。

3 實驗室開放建設經驗

3.1 理念建設

國家對創新型人才的需求和各高校人才培養目標的重新定位，要求高校在培養理念、培養模式、教學體系和方法等方面進行改革，也要求在思想理念上進行相應的改變和轉化。目前，在實驗室開放建設中尚存在著一些不能適應創新人才培養新形式發展的思想理念，導致實驗室開放建設與創新人才培養理念、創新創業體系的構建脫節，實驗室在創新型人才培養中的作用沒能充分發揮。

北京聯合大學經管實驗教學中心（以下簡稱中心）在實驗室開放建設中構建了“一個宗旨、兩個層面、三個保障、四個功能”的開放管理理念，即：以創新人才培養、服務師生為宗旨，突出服務的全面性、信息性、智能性和便利性；堅持技術支持和管理服務兩個層面并行；做好計劃內實驗教學運行、學生科技創新活動實施、平安校園建設三個方面的保障；突出實驗室開放的實踐教學輔助功能、學生科技創新培育功能、教師教科研技術支撐功能以及交流示范輻射功能。

3.2 資源建設

為了給學生提供全面、共享、規范化的實驗教學資源，保障實驗室開放的順利運行，中心在實驗教學平臺、專業實驗室及實驗室文化氛圍、實驗教學課程等資源建設方面進行了積極探索。①基于學校的信息管理資源，中心利用云計算、虛擬仿真、移動APP等現代信息技術，初步搭建了包括虛擬實驗教學平臺、智慧實驗室管理系統和多媒體教學監控系統的實驗教學資源平臺，初步實現了多校區、7*24小時無差別服務和實驗優質資源的開放共享，為實驗室開放提供了有力的技術支撐。②自2012年起，中心多方籌集資金建設了跨專業綜合體驗室、虛擬企業實驗室、蜂巢創意空間等經管專業的特色實驗室，營造了模擬企業與產業園區的體驗式文化氛圍，為學生提供了創新、創意、創業的孵化空間。③中心引入企業資源，設計、建設了校企融合、實務性強的創新實驗項目、實驗教學模塊、實驗案例、實驗教材等實驗教學資源，為實驗室開放活動提供了豐富的教學資源支持。

3.3 實驗室開放模式

實驗室開放可分為實驗時間的開放、實驗內容的開放和實驗對象的開放。中心通過調查師生對實驗室開放的需求，結合實驗資源條件，采用了四種不同的開放模式面向師生開放。①實驗開放模式。實驗開放模式是由學生自主選擇開放實驗項目，經審核同意，在實驗室開放期間進行活動，并按項目要求提交成果。②自主研究模式。學生成立項目小組，在指導教師的指導下設計實踐項目方案，開展研究活動，項目經篩選后可進入蜂巢創意空間進行孵化。③學科競賽模式?！耙再悗Ь殹?，形成“實驗課程—開放實驗—院校競賽選拔—區域或全國競賽”的完整鏈條，開展如企業競爭模擬大賽、ERP沙盤模擬競賽、投資模擬大賽、商務談判大賽等學科競賽活動。④校企聯動模式。通過與企業廣泛合作，開展校內培訓、創新實踐項目研究、校園企業孵化，使學生在活動中接觸社會、了解企業，獲知成才，實現校企協同發展、創新共建共贏。

3.4 師資建設

實驗室開放要求“建立起與實踐創新人才培養相適應的實驗教學隊伍：一支思想過硬、業務精良、治學嚴謹、結構合理的創新實踐性教學隊伍。”[2]在實驗教師隊伍建設中，一方面，中心通過實施“教師下企業制度”、“教學科研提升計劃”、“教師綜合培訓計劃”和“繼續教育機制”等對在校教師進行綜合培養，提升教師自身創新實踐素質和能力；另一方面，在師資隊伍構成上，通過校企合作，構建了由國內外企業專家、行業一線崗位人員、專業教師和實驗教師組成的實驗教學師資隊伍，使其在參與實驗教學的同時，參與指導學生的各類實驗室開放活動。

3.5 制度建設

全面、系統、規范的實驗室開放管理制度是實驗室資源柔性組合、開放共享的支持和保障，但在一些高校的實際工作中，尚存在著沿用原有的管理制度和管理方法，管理力度不強，不能適應各類學生創新活動對實驗室開放的新需求，以及現有的開放實驗室制度難以調動教師和實驗管理人員的積極性等問題。

為避免出現上述問題，中心除嚴格執行學校的規章制度之外，還調研了學生對實驗室開放的需求，并依據學校的相關制度要求、經管類專業實驗室實際運行情況，制定了一系列實驗室開放管理規章制度，內容包括實驗室開放管理規則、實驗室開放管理實施流程、實驗室開放學生安全守則等。同時，為提高教師和實驗管理人員參與實驗室開放工作的積極性，中心細化了實驗室開放中的崗位職責和內部激勵機制。

4 加強實驗室開放建設的措施

實驗室開放建設是高校教育教學改革的重要內容，也是創新型人才培養的需要。中心以創新型人才培養為建設宗旨，根據實驗室開放建設的實際需要，從實驗室開放模式、開放內容、開放制度等方面展開工作，在理念、制度、技術、資源等建設上采取了有效的措施。

第一，深入理解新形勢下的人才培養要求，強化創新意識，樹立正確的實驗室開放管理理念；第二，根據師生的實際需要，建立健全實驗室開放運行管理制度，保障開放實驗室的安全、高效運行；第三，合理使用現代信息技術，建設全面、共享、規范化的實驗教學資源，提升實驗室開放的成效；第四，堅持“以人為本”，提升教師的創新素質和能力，發揮教師在實驗室開放中的重要作用。

【參考文獻】

【1】張永山，汪大洋，趙桂峰，等.高校實驗室創新人才培養與建設研究[J].大學教育，2014（9）：68-69.