MOOC時代下我國大學(xué)英語教育面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略研究

于爽

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘要】MOOC，中文譯為慕課，是一種以名校名師為授課主體，以在線免費(fèi)課程為教學(xué)內(nèi)容的彈性學(xué)習(xí)模式。近年來，慕課所帶來的教育革命對傳統(tǒng)大學(xué)教育模式形成了沖擊和挑戰(zhàn)，尤其是以聽說讀寫為基本培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語更是首當(dāng)其沖。本文中，筆者就從慕課時代下我國大學(xué)英語教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)談起，從多方面分析應(yīng)對策略，為廣大教師應(yīng)對慕課時代提供參考。

【關(guān)鍵詞】MOOC 大學(xué)英語教育 應(yīng)對策略

MOOC是Massive Open Online Courses大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)公開課的縮寫，中文名簡稱慕課。慕課理念最早產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的美國，經(jīng)過近50年的發(fā)展，慕課已經(jīng)走向成熟，隨著Coursera，Udacity，edX三大在線課程平臺的建立，慕課在全球范圍內(nèi)掀起了一場在線教育的革命浪潮。在這一大背景下，沒有任何學(xué)科可以置身于外，與全球化聯(lián)系緊密的中國大學(xué)英語教育更是如此。傳統(tǒng)的中國大學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自身優(yōu)勢與劣勢，明確慕課帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極做好應(yīng)對措施，使教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一層樓。

一、MOOC時代下中國大學(xué)英語帶來的機(jī)遇

1.中國大學(xué)英語教育受益于優(yōu)秀的慕課資源。慕課最大的亮點(diǎn)就是其集結(jié)了全球一流的高等教育資源，這是任何一所大學(xué)所不能比擬的。眾所周知，在過去相當(dāng)長時間，我國大學(xué)英語教育都存在輸入和輸出的問題，在語言輸入方面，學(xué)生僅靠閱讀教材或教材錄音來獲取知識，很少有機(jī)會聽到以英語為母語的教師直接授課；在語言輸出方面，大學(xué)生缺乏同以英語為母語的人群交流的機(jī)會，很多學(xué)生甚至羞于同他人用英語交流。慕課的發(fā)展極大改善了中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和條件。學(xué)生可利用慕課平臺聆聽來自世界各地的外籍教師以母語授課，還可利用通訊軟件在線通教師和其他海外學(xué)生展開文字、語音、視頻交流，這極大提升了學(xué)生在英語知識輸入與輸出的效率和質(zhì)量。

2.慕課將使中國英語教育更加個性化、人性化。由于資源所限，我國大學(xué)英語教育很難做到個性化和人性化，大部分學(xué)校的英語授課仍采用集體課模式，英語專業(yè)班制在30人左右，公共英語則在50～100人之間。這種模式使得教師難以關(guān)注到每個學(xué)生，“因材施教”根本無從談起。慕課的出現(xiàn)則從以下幾方面提高了英語教學(xué)的個性化與人性化：（1）慕課突破了傳統(tǒng)教學(xué)空間和時間的限制，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際選擇學(xué)習(xí)的時間地點(diǎn)。（2）學(xué)生可依據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)進(jìn)度、英語水平選擇適合自己的課程。（3）慕課的教學(xué)資源可根據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行多次播放。

二、慕課為中國大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

1.慕課將掀起中國大學(xué)同全球大學(xué)的英語教育生源爭奪戰(zhàn)。慕課打破了時間和空間的限制，運(yùn)作模式不斷成熟，很快就會對我國大學(xué)造成生源威脅。曾有學(xué)者斷言，慕課可能會使大部分教學(xué)質(zhì)量一般的大學(xué)消失。試想，如果學(xué)生能夠足不出戶坐在電腦前就接觸到全球一流大學(xué)的課程，并針對自己的特點(diǎn)完成學(xué)習(xí)，并且所學(xué)得到社會認(rèn)可，那么傳統(tǒng)的普通大學(xué)也就沒有存在的必要了。現(xiàn)在，慕課平臺上的課程不僅全部由名校名師制作，而且大部分課程是免費(fèi)的。這也就更加削弱了普通大學(xué)教師的競爭力。

2.中國大學(xué)英語教師的能力有待提升。

（1）提升現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)掌握能力。當(dāng)前，很多大學(xué)英語教師還停留在使用PPT課件授課的階段，僅是偶爾插入音頻和視頻資料，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足慕課環(huán)境下的教學(xué)要求。高校教師在熟練掌握電腦技術(shù)方面還有待進(jìn)一步提升，尤其是在網(wǎng)上組織和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的能力仍需加強(qiáng)。此外，英語教師在獨(dú)立編輯音頻和視頻教學(xué)資料方面也有所欠缺，這些都是慕課時代下必備的操作技能。

（2）調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。慕課時代下的大學(xué)英語教師僅僅擁有英語專業(yè)技能是不夠的，為了提高教學(xué)廣度與深度，教師還要具備更加廣闊的知識儲備，在知識結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生在掌握英語知識的同時進(jìn)一步拓寬知識面。

（3）增強(qiáng)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課程的能力。一直以來，中國大學(xué)英語教學(xué)的開展都圍繞教科書進(jìn)行，教師僅需搭配教參和PPT即可。這種情況下，教師僅僅是教學(xué)思想的執(zhí)行者而非設(shè)計(jì)者，教學(xué)方式長期缺乏新意。在慕課時代下，英語教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，提升個人與團(tuán)隊(duì)的課程設(shè)計(jì)能力，正確制作出能夠與優(yōu)秀慕課團(tuán)隊(duì)競爭的精品課程。

三、中國大學(xué)英語教育應(yīng)對慕課的策略

1.迅速提升教師現(xiàn)代教育科技能力。大學(xué)英語教師要努力借助電腦與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，尤其是在教學(xué)音頻與視頻編輯、大數(shù)據(jù)生成試題庫、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布與批改電子版作業(yè)等方面要熟練掌握。同時，學(xué)會利用人工智能教學(xué)系統(tǒng)提高來提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生管理方式。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念。以往，中國大學(xué)無需考慮生源問題，但隨著慕課發(fā)展的成熟，高等教育生源上的爭奪將不可避免。大學(xué)管理者，特別是大學(xué)英語教育的決策者要快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理觀念上的轉(zhuǎn)型，使教育向著專業(yè)化、實(shí)用化的方向發(fā)展，同時，還可考慮將英語教學(xué)同中國本土文化結(jié)合起來，開設(shè)“中國古典藝術(shù)”“中國旅游”“舌尖上的中國”等專題英語課程，吸引海內(nèi)外學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

慕課是以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的教育革命，其突破了傳統(tǒng)大學(xué)授課的時間與空間限制，既為當(dāng)前的大學(xué)模式提供了有益補(bǔ)充，又提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教育要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、管理體系等方面進(jìn)行改進(jìn)，融合面授和慕課的優(yōu)勢，不斷提升教學(xué)水平，避免被時代所淘汰。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬武林，胡加圣.國際MOOCs對我國大學(xué)英語課程的沖擊與重構(gòu)[J].外語電化教學(xué)，2014（5）：48-54.