默默耕耘，靜待花開

黃利香

寫作文難，指導寫作文更難，近幾年來，更是覺得難上加難。作文教學是語文教學的重要組成部分，學生的作文是衡量學生語文水平的重要尺度。怎么辦呢？如何才能讓學生想寫？又如何才能讓學生有所提高呢？

首先，了解情況，把學生分為四組：優秀型、優良型、一般型和有待進步型。第二，針對這四種類型，分類制定目標，寫好計劃，做到有目標、有秩序地進行。第三，及時檢查和督促。第四，進步學生及時表揚，多鼓勵他們。

一、優秀型

矮子中挑選高個子，這類學生在班內只有幾個，他們自覺，積極主動，而且也有信心，他們就是缺乏鼓勵及毅力，對他們采用鼓勵成功法和引進競爭法。首先，教師把自己寫的日記和已發表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發現生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。其次，教師把這些學生寫得好的作文或日記及時推薦給學校文學社發表，同時還要在語文課上組織全班學生來共同欣賞這些作文的精彩之處。再次，在課文教學中教師要特別注意寫作指導，只要有值得借鑒的地方，絕對不要放過。這樣，不但有力地激發了這些學生的寫作興趣，還使這些學生對寫作過程的成功之處有更深刻的認識，從而使這些學生的寫作水平得到提高。

二、優良型

這類學生在班內稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學生里面，由于沒有受到語文教師的重視而未露頭角。八年級初，可以抓住學生都喜歡在新教師面前表現自我的心理特點，要求全班學生都寫日記、寫作文給教師批改，因而很快就能發現這類被埋沒了的“千里馬”。針對優良型的學生，可以先進行寫作方法的指導：教給這些學生如何審題、如何積累材料、如何編寫提綱，并進行開頭和結尾的訓練。同時，要求他們平時多留心觀察，做生活中的有心人。先做大量的指導工作，實施一段時間后，時機成熟了，再用培養優秀型學生的同樣方法來培養他們。同時，要求他們勤寫日記，認真寫好每次作文，指導他們去涉獵課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。對優良型學生的培養，關鍵是善于發現班內的寫作人才，同時鼓勵督促，讓他們提高，進步的學生讓他們及時進入到優秀型。

三、一般型

這類學生占班內一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。有的教師會嘗試用下水作文來引導他們寫作，結果大多數人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現語病，效果很不好。針對這種現象，教師要反復琢磨制約這類學生寫作難以進步的原因，其實這類學生平時很少涉獵課外讀物，因此閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。怎么辦呢？通過走訪了解，會發現他們偶爾也會聽聽故事，因此可以開展講故事比賽活動，開始時可能會有過半的學生不敢參加，就要鼓勵他們有什么都可以講，主要是要站出來，能夠站出來就是好樣的。對那些講了的學生，不但要在班內表揚他們，還要私下找他們談話，鼓勵他們，并指點他們，慢慢地講故事的學生就會多起來，賽場也會越來越精彩。這類學生閱讀能力低下得可能會叫人不敢相信，針對這個問題，教師一方面要組織他們學寫日記，一方面還要教導他們主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽等，在平時的作文批改中則要盡量找出他們的優點并加以鼓勵。經過一段時間的努力，這類學生的寫作會稍有提高，并有部分學生通過努力加入了優良型的行列。

四、有待進步型

這類學生占的比例可不少，是近幾年來新出現的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，上課也不聽講，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學生，教師要主動地親近關心他們，引導他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而使他們對學習寫作漸漸有一些欲望。教師要把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認真去做，有一點進步，教師就要肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經過長期的努力，可以轉化不少這種類型的學生。在轉化這種有待進步型學生的教學工作中，又影響了班內寫作水平中間的大多數學生，他們感受到既被優秀型所壓抑又被后進生所追趕的壓力，因而產生一定要寫好作文的強烈愿望。

初中作文教學的任務是極其艱巨的，它絕不能靠一種、二種“特效”的方法來解決大部分學生怕寫作文的問題。只有正確運用分類教學法，對學生在寫作中存在的問題做實事求是的分析，用發展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學思想來指導寫作教學，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進、啟發誘導的原則落到實處，才能取得寫作教學的豐碩成果。作為一個普通的語文教師，只要默默耕耘，靜待花開，就一定能夠迎來作文教學的春天。