激發學生學習興趣 構建數學高效課堂

黃新文

[摘要]由于高中數學知識比較抽象、復雜，學生對數學學習興趣不高，甚至對數學產生了畏懼的心理，因此，如何激發學生的學習興趣，構建數學高效課堂成為廣大教育工作者重點研究的課題。

[關鍵詞]高中數學學習興趣高效課堂

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0048

在高考的導向下，教師在教學中一味地追求速度、質量，“教師在黑板上瘋狂地演算、滔滔不絕……”這些都是高中數學教學常見的現象，學生對這樣的數學學習能有多大的興趣呢？“板著臉的教學”會讓學生望而卻步，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，”本文將結合一些實例，談談如何激發學生的學習興趣，構建數學高效課堂。

一、實驗演示。激發學生學習興趣

在課堂上進行實驗演示，一方面可以激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入學習中；另一方面可以讓學生對理論知識有一個直觀的認識，此外，實驗演示還可以讓學生發現問題，從而為新知識的教學做好鋪墊。

例如，在教學“正弦三角函數”時，我先向學生演示“單擺”實驗，由于單擺擺動的頻率比較快，學生不能很好地看清過程，所以我將事先準備好的單擺的動態運動視頻播放給學生看，學生的興趣大增，接著，我提出“時間和單擺高度之間存在何種關系”的問題，并引導學生深入地思考，鼓勵學生嘗試畫出其圖像，我通過單擺運動引出圖像的繪制，為接下來的正弦三角函數的研究做好充足的準備，激發了學生的學習興趣，學生通過觀察、思考、討論，并結合以前的知識點，自己畫出函數圖像，然后，我引導學生觀察自己所畫的圖像，并鼓勵他們結合以前的知識點認真思考，發現問題，學生很聰明，很快就發現一些問題：新生成的圖像與y=sinx的圖像很相似，于是，我趁熱打鐵，導入新課。

實驗演示作為課堂教學的重要手段，對活躍課堂氣氛、提高課堂教學效率起到很大的作用，雖然實驗演示可能會占據一些課堂時間，但是“磨刀不誤砍柴工”，選擇合適的實驗，往往可以收到事半功倍的效果。

二、小組討論。激發學生學習興趣

學生和教師之間可能會有隔閡，也可能會無話可說，但是學生與學生之間卻可以暢所欲言，因此，在課堂教學中，教師可以采用小組討論的方式，讓學生相互討論，從而解決難題，這樣一方面可以避免教師在講解難題時，課堂氣氛沉悶；另一方面可以讓學生在討論、解決難題的過程中獲得滿足感和成就感，

例如，在講解“三角函數的圖像變化規律”時，為了降低教學難度，我讓各小組畫出y=sinx的圖像，引導學生對比y=sinx和y=Asin（ωx+ψ）的圖像，總結出兩者之間的關系，再讓學生通過自主思考、小組討論，加深對函數的性質的理解，此時，我會慢慢地加大難度，提出“兩者之間是否可以轉換”的問題，供小組討論，并且給予適當的點撥：注重順序和轉換方法，兩者之間的相互轉化是易錯點，因此，在小組討論之前，我會設計幾個問題供學生思考和討論：（1）y=Asin（ωx+ψ）中的哪幾個量決定了函數圖像的變化？（2）有沒有更準確的方式能驗證參數對函數圖像的影響？（3）給y=Asin（ωx+ψ）的A、ω、ψ三個量賦予新的值，觀察圖像有什么變化，學生通過對這些問題的思考，意識到合作的重要性，在小組中交流討論，共同進步，鍛煉了思考能力。

小組討論是課堂教學中最為常見的教學方式，不僅可以達到集思廣益、共同進步的目的，而且有助于培養學生團結合作的精神。

三、聯系生活。激發學生學習興趣

在許多學生的思維中，一直都有“數學和實際生活有什么密切聯系”的疑問，因此，在課堂教學中，如果能將生活中的一些實例和所學的數學知識巧妙地結合起來，既可以激發學生的學習興趣，又可以加深學生對知識的理解。

例如，在講解“排列組合”時，我先向學生提出問題：“當我們忘記了密碼箱的密碼，該怎么辦呢？”學生在下面喃喃自語：“一個一個試，總有一個是正確的，”我接著提問：“我們該怎樣試才能做到不重不漏呢？3位數的密碼有多少種不同的排列方式？”此時，學生根據生活經驗可以想到，先從第一位開始，從0到9進行排列，然后依次到第二位、第三位，當學生回答完后，我點評：“大家是根據生活中的經驗想到的解決方法，剛剛提出的問題在數學上有專有的名詞叫‘排列組合，等學習完這節課的內容，相信大家會有很深的體會，”于是，我順利地引出新課。

在數學課堂教學中，采用聯系生活的教學方式不僅可以激發學生的學習興趣，幫助學生理解相關的數學知識，還可以培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，可謂一舉兩得。

綜上所述，如何激發學生的學習興趣，構建數學高效課堂是廣大教育工作者必須重視的問題，教師應積極探討有效的教學手段，通過多元化的教學方式激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，從而構建數學高效課堂。