高中化學實驗教學的實踐與思考

潘姜林

[摘要]近年來，伴隨著新課改的不斷深入，我國高中化學實驗教學的實踐已經取得了巨大的進步，但仍然有許多值得我們思考的問題。針對高中化學實驗教學實踐中存在的問題，提出相應的改進策略，為高中化學實驗教學實踐提供幫助。

[關鍵詞]高中化學 實驗教學存在問題改進策略

[中圖分類號]G633.8

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0099

眾所周知，化學實驗是化學的基石，大多數的化學知識都是通過化學實驗得來的。新課程標準實施以來，更加注重對學生綜合素質的培養，而學生通過化學實驗，既加深了對課堂上教師所講內容的理解，又提高了自身綜合素質。然而，目前高中化學實驗教學實踐仍然面臨著很多的困難亟待解決。

一、高中化學實驗教學中存在的問題

1.注重化學實驗知識，忽視化學實驗過程

一直以來，高中化學實驗教學受應試教育以及高考的影響，更重視對化學實驗結論和相關知識點的傳授，忽視化學實驗過程，缺乏對學生實驗能力的培養。

2.化學實驗教學忽視學生的主體作用

學生是學習的主體，尤其是化學實驗更應該突出學生的主體作用。然而，目前教師仍然是化學實驗教學的主角，在進行實驗前對學生進行詳盡的講解，然后再進行演示，最后給學生留下很少的實驗時間，忽視學生的主體作用，極大地影響了學生創造性思維的培養。

3.化學實驗教學內容缺乏關聯性

高中化學實驗教學的內容主要是以課本為依據，忽視實驗間的聯系和對學生的引導。教師在對某個實驗進行教學實踐的過程中，在乎的是“講什么”“怎么講”，造成了學生只注重實驗知識點的理解，而對實驗過程缺乏掌握，學生往往在面對相似實驗時仍會顯得不知所措。

4.紙筆測試的測評方法

受傳統化學教學評價方式的影響，紙筆測評方式仍然是現代化學實驗教學的主要評價方法，然而化學實驗教學涉及動手、合作、創新等能力的體現，這些內容在傳統的測評方法中根本無法展示，這也使得高中化學實驗教學變成了枯燥無味的背誦，缺少了趣味性。

二、高中化學實驗教學的改進策略

1.改變傳統的教學理念，重視實驗過程

化學教師要改變傳統的教育理念，把素質教育帶進高中化學實驗教學中。化學實驗教師要提高對實驗教學的認識，摒棄以知識為中心的教學理念，注重培養學生的探索意識和創新精神，鼓勵學生在化學實驗過程中發現問題、提出問題、解決問題。教師只有改變傳統的教學理念，重視實驗過程，在化學實驗教學過程中注重對學生綜合素質的培養，才能發揮實驗教學的重要作用。

2.優化實驗課堂設計，突出學生的主體作用

科學、合理的課堂設計是高中化學實驗教學的基礎，課堂教學設計應該緊緊圍繞學生的實際情況和學習需要，充分體現“以人為本”的素質教育理念。首先，教師從化學實驗課堂教學的主體轉變為化學實驗課堂教學的主導者，結合化學實驗教學和學生的實際情況制訂課堂教學計劃，把更多的時間留給學生，讓學生動手做實驗，引導學生觀察實驗現象，分析實驗結論。其次，教師要做一位指導者，引導學生創新。高中是培養學生創新意識和創新能力的最佳時期，教師在化學實驗教學中要尊重學生的創新思維，而不是培養學生的固定思維。最后，化學實驗教學一定要注重培養學生的探索意識，鼓勵學生在化學實驗上多加探索、大膽質疑，重視對學生實踐能力的培養。

3.增強化學實驗教學內容的關聯性

化學實驗教學要注重培養學生化學實驗知識網絡的形成。雖然化學實驗教學是通過化學現象來補充課上所講的化學原理和理論，但化學實驗教學一定要注重對實驗原理的探究，而不是教師講什么學生就會什么。比如酸堿滴定實驗，教師在實驗教學實踐中安排學生做HCI與NaOH的滴定實驗。通過這一個化學實驗，學生可了解一系列的酸堿滴定實驗，學生在以后的學習過程中再遇到相似的酸堿滴定設計和酸堿滴定計算就不會不知所措了。

4.改變傳統的教學評價方法

化學實驗教學培養的是學生的綜合能力，單純的紙筆測評方式不能全面評價學生的化學實驗學習，顯得有些偏頗。因此，化學實驗教學一定要改變傳統的評價方法，用多元化的評價方法代替傳統的紙質評價方法。化學實驗教學的評價一定要注重學生綜合素質的評價，促進學生創新精神、探索能力以及實踐能力的提高。

總而言之，高中化學實驗教學直接影響著高中化學教學質量和學生綜合素質的培養。通過改變傳統的化學實驗教學理念，優化化學實驗教學課堂設計，突出學生的主體作用，增強化學實驗教學內容的關聯性，采用多元化的評價方法，保證高中化學實驗教學在實踐中發揮其本身的作用，確保學生化學實驗水平和綜合素質的提高。