新課程理念下的高中生物生態觀教育

王興

[摘要]我國生態環境問題較嚴重，而要改善我國的生態環境，最主要的是加強國民的生態觀教育，提高國民的生態素質。高中生物教學在提高國民的生態素質上發揮著重要作用。作為高中生物教師，應不斷挖掘適合進行生態觀教育的素材，結合生物教學內容對學生進行生態觀教育，從而培養學生保護生態環境的意識。

[關鍵詞]新課程理念

高中生物

生態觀教育

[中圖分類號]G633.91

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0114

生物學是21世紀領先的科學之一。作為一名高中生物教師，在日常的教學工作中，除了要教給學生生物科學的基礎知識和基本技能以外，最重要的是對學生進行觀念教育，尤其是生態觀的教育。這一點已在2011版高中生物課程標準中體現出來。筆者通過對人教版、蘇教版高中生物新教材進行比較研究，挖掘出可用于生態觀教育的素材?，F筆者結合多年的教學體會，對高中生物生態觀教育提出自己的一點見解。

一、我國面臨的生態環境問題

由于人類長期對賴以生存的大自然過度索取和工業化發展對大自然帶來的破壞，我國的生態環境問題變得越來越嚴重，主要體現在以下幾個方面：

（1）大氣污染。隨著工業的發展，我國大氣污染狀況日益嚴重。大氣中的污染物可以直接危害人類和其他生物，其污染源主要來自工業廢氣、汽車尾氣、家庭電器（如電冰箱、空調等）排放的氣體，污染程度越來越嚴重。

（2）土地沙漠化。由于西北部地區植被遭嚴重破壞，我國土地沙漠化面積增大至國土面積的四分之一，并且向東、向南發展，以致威脅京津地區。

（3）水資源危機。水體污染是水資源危機的一個重要原因。目前，我國水體污染狀況極為嚴重，我們的母親河黃河、長江被污染，白洋淀、太湖、滇池等諸多水體被污染，甚至有些地方的飲用水也被污染。我國海洋水資源的污染也非常嚴重，出現赤潮天數在不斷增多。此外，資源短缺是水資源危機的另一個重要原因。近一兩年來，我國出現大面積干旱，使很多地區（如北京、天津、內蒙古、山東等）出現長期水資源短缺現象。

（4）植被遭嚴重破壞。長期以來，我國植被遭破壞狀況日趨嚴重，如長江上游植被遭破壞、東北地區植被遭破壞等。

由于人類賴以生存的環境遭到嚴重破壞，使得自然災害發生的頻率也在不斷增加。例如，2010年全國部分省市的干旱、2012年初全國大面積的霧霾、2015年部分省市的蝗災以及2016年全國大面積水災等，使國家財產遭受巨大損失，人民生活受到很大影響。

由于水資源缺乏，導致國民生產受到嚴重影響。例如，我國京、津、東北等地區的缺水，使工業、農業生產受到嚴重影響；西北地區的缺水也使得西部開發受到一定的影響。

針對以上種種生態環境問題，在高中生物教學中教師應引導學生通過各種方式了解我國面臨的生態問題，從而幫助學生初步形成生態觀念。

二、高中生物教學實施生態觀教育的策略

我國近些年來非常重視可持續發展問題。在“十三五”期間，國家和天津市政府將投入大量資金，用于改善生態環境質量。而要改善生態環境質量，更重要的是加強國民的生態觀教育。高中生物教學在提高國民生態素質，尤其是各級人才的生態素質方面發揮著重要的作用。對此，高中生物教師應不斷挖掘適于進行生態觀教育的素材，結合生物教學內容對學生進行生態觀教育。

1.引導學生建立科學的生物與環境保護意識，樹立人與自然和諧統一的觀念

在高中生物教學中，教師可利用教材中《人類影響環境》《創造人與自然的和諧》等教學內容對學生進行生物多樣性保護和生態系統多樣性保護等觀念的教育，使學生樹立科學的生態觀念。

（1）使學生形成保護生物多樣性的意識

對于保護生物多樣性的教育，初中生物教材中僅僅對學生進行保護珍稀動植物和綠化觀念教育是遠遠不夠的。因為人生活在生物圈中，生物圈中的各種生物都在為維持生物圈的穩態發揮著重要作用，所以我們不能僅憑自己的喜好和該生物對人類有益與否來劃定生物保護的范圍。在高中生物教學中，教師不僅要讓學生有保護珍稀動植物的觀念，而且要使學生有保護連名稱也不清楚卻有著巨大的潛在價值（如基因庫的價值）的野生生物的觀念，即樹立學生保護生物多樣性的觀念。除此之外，教師還應通過開展一些研究性學習或學生討論活動，使學生增強保護生物多樣性的意識。例如，某一為保護生物多樣性而建立的自然保護區，為發展經濟，每年砍伐一些天然林，同時又種植一些樹木的做法為什么不對？對于這一問題，教師應引導學生思考、討論，通過討論使學生意識到這種行為是用人工林替代了天然林，大大破壞了生物的多樣性，是不可取的。

（2）使學生形成保護生態系統多樣性的意識

生物在自然界中不是獨立存在的，它們存在于不同的生態系統中，如海洋生態系統、草原生態系統和池塘生態系統等，并且與其他生物之間存在著食物鏈、寄生鏈或腐生鏈的關系。如果某種生態系統的平衡被破壞，那么，該生態系統中的各種生物就會面臨滅絕的危險。因此，要保護生物的多樣性，就必須保護生態系統的多樣性。在高中生物教學中，教師應通過引導學生學習各種生態系統的特點，讓學生研討保護不同生態系統的方法，使學生形成保護生態系統多樣性的意識。

（3）使學生樹立科學的城市生態環境建設觀念

在高中生物教材中，對于《人類影響環境》《創造人與自然的和諧》的教學，教師可根據森林生態系統和草原生態系統在氣候調節中所起作用的不同，讓學生討論現在人們熱衷于建草坪的做法與植樹造林相比有什么不足。通過學習教材中關于濕地的知識，讓學生認識到城市周圍存在的池塘、湖泊、河流、沼澤等對涵養水源、調節氣候、保持生物多樣性等方面所起的重要作用，這使學生樹立科學的城市生態環境建設觀念。例如，二三十年前，天津市周圍眾多的坑塘被填平，對氣候、降水等帶來不利影響，這使學生意識到城市生態環境建設中濕地保護的重要意義。

2.對學生進行可持續發展和生態道德觀念教育

在高中生物教學中，教師在利用教材中關于生物與環境、生態環境保護等方面的教學內容對學生進行可持續發展和生態道德觀念教育時，可主要從以下兩個方面入手。

一是讓學生思考社會發展與生態環境保護的關系。將來，大部分高中生都會進入大學深造，畢業后他們都有可能成為科技人員或管理者。而我國生態環境問題的解決，很大程度上依賴于政府管理部門、企業管理者及科技人員的決策與行為。因此，在高中生物教學中讓學生討論、分析社會發展與生態環境保護的關系很有必要。作為高中生物教師，應引導學生以調查、討論或寫論文等方式分析探討社會發展與生態環境保護的關系，讓學生認識到企業應走高科技、高附加值、低污染之路，這才是對國家、人民、企業都有益的決策。

二是引導學生處理好生活消費與生態環境保護的關系。隨著生活水平的提高，個人消費越來越多，那么對環境的索取和破壞也就會越來越大。例如，冰箱、空調等在消耗電能的同時還會破壞大氣的臭氧層；家庭裝修將會浪費大量的木材；洗澡、沖廁所會消耗更多寶貴的水資源；大量食品的精美包裝將成為垃圾；等等。通過對日常生活的調查，學生意識到應該適當限制自我消費，反思如何更好地處理垃圾，為生態環境保護盡自己的一份責任。

三、通過課外實踐活動實施生態觀教育

教師除了要在高中生物教學中對學生滲透生態觀教育以外，還要通過課外實踐活動對學生實施生態觀教育，以培養學生保護生態環境的觀念。

例如，組織高中生對校園綠化進行觀察，并在原有的基礎上讓學生設計美化綠色校園的宏偉藍圖，讓學生親自動手植樹、種草，參與綠化校園的管理；建造和管理校園中的生物角；參觀花園式綠色工廠，了解工廠管理員為改善工廠的生態環境而長期不懈地進行綠化美化和治理污染的工作。與此同時，教師還應利用“中國愛鳥周”“世界地球日”“國際無煙日”“世界環境日”“中國野生動物保護法”等宣傳日進行環境保護宣傳活動，從而培養學生的生態環境保護觀念。

總之，通過高中生物教學實施生態觀教育，可以進一步提高學生的生態學素質，同時對我國生態環境問題的改善有著重要意義。