略談美術泥塑活動中小學生創造能力的培養

沈萍萍

泥塑是我國傳統的民間藝術，是一種以粘土、彩泥為主要材料，以雕、塑為主要手段，以夸張、概括、擬人為主要手段的立體造型藝術，開展泥塑活動不僅使學生從小了解、接觸民間的文化藝術，受到潛移默化的熏陶和藝術審美教育，還可以訓練小學生手指肌肉群靈活性，促進他們的觀察力、想象力和創造力的發揮。泥塑這一美術教學活動，正是培養學生形象思維、創造思維、立體造型能力的有效途徑。

一、想中創意，培養學生思維的廣闊性和創新能力

兒童是最富于幻想的，他們的思想可以毫無羈絆地任意馳騁，神奇的天體，地上的花草、樹木、河流等，一切都會令他們插上想象的翅膀。課堂上，孩子們對一塊塊小泥愛不釋手，任憑他們怎么捏、揉都會是一件很有特點的作品。每個孩子都是玩泥的高手，他們嘗試將自己的想法付諸于小小的泥團里，嘗試創造自己的作品，體會成功的喜悅，在寬松的環境中與橡皮泥、與材料互動，調動孩子的積極性，其中蘊含著許多教育契機，也促使著孩子思維、創造能力的發展。作為美術教師的我，在課堂教學中，用平等探討的口吻創設生動和諧的氛圍，引導鼓勵學生大膽去想象，去創造，不輕易否定學生不合常規的想法，不用“異想天開”、“胡編亂造”等帶有明顯貶義的話訓斥孩子，傷害他們的自尊心和自信心。在泥塑過程中，我不斷肯定學生塑出的有特色的泥塑作品，有意識地進行發問，加以鼓勵，還把他們的作品拿給同學們看。于是，幾個動手能力較差或想象力不豐富的學生也模仿著做起來。在這樣輕松自由的氛圍中，學生語言、行為無拘無束，學生敢于提出和老師不同的想法，敢于自主想象，創造火花不時地閃現。

在六年級的泥塑《泥塑雞》上，我讓學生聽雞籠里的雞叫聲，學生一邊聽一邊說有公雞、母雞、小雞，還有說一只小雞生病了……他們在表達自己的想象時，我認真傾聽，充分肯定，不拿自己的觀點左右或制約兒童，鼓勵他們探索發現新知，產生標新立異的創意。還讓學生觀察各種雞的陶器，使學生了解雞的不同做法，提高制作欲望。讓學生構思后發言，不僅培養了學生動腦能力、開拓了學生思維、提高了學生創新意識，而且使學生明白藝術創作的過程，而學生為達到成功而克服種種困難作鋪墊，也為能體會到成功的喜悅打基礎。讓學生在課堂中充分進行自由交流，使他們在自由的空間里自主的選擇創作主題、內容和形式。雖然每個學生做的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點，但每個學生的作品都會有自己的特別之處，看到學生作品哪怕是一點點閃光點都進行及時表揚和鼓勵，肯定他們的成績，與他們一起分享情感體驗和成功喜悅，使他們能產生更大的成就感，從而有效促進學生思維的廣闊性和創新能力的發展！

二、趣中創造，培養學生思維的發散性和動手能力

泥塑本是比較“好玩”的課，在動手創造中對學生的想象思維進行培養，使手與腦配合，通過學生所掌握的搓圓、搓條、壓平、打成長方體、正方體等，擴展學生的聯想，在此基礎上，發展到在各種形體上刻塑人物或花草等藝術形象。泥塑有利于培養從整體出發的觀察方法，與自己所看到的有機結合，同時可突破一些學生在繪畫中由外往里畫的固定模式。

在第五冊教材《小泥人》一課中，教材對無錫惠山彩塑作了重點介紹。在教學過程中，我讓學生欣賞了無錫惠山泥人的圖片，了解無錫泥人悠久的歷史和獨特的藝術風格，還講述了關于泥人“大阿?！钡膫髡f，營造了神秘浪漫的課堂氛圍，激發了學生對泥塑的熱情。而在實際創作過程中，如何才能進一步調動學生創作的積極性，使學生能依據情景做出各種造型有趣的泥塑作品呢？人類最早的泥塑活動是從做陶盆、陶壺開始的，然后發展到做陶俑和泥像，他們的創作給現代文明帶來了很大的影響，而他們的創作環境最早卻是在大山里、在森林中；借助大自然的泥土、草棍做材料；借助自己的手、腳和石塊來和泥；借助自己對生活和大自然的熱愛來創作，而我們為什么不能這樣做呢？把學生們帶到學校的操場上，帶到教室前的樹林里。學生自愿分成小組，男同學用大塊的泥做茶壺、做陶罐，女同學用小塊的泥做器皿、做小動物。泥干了可以隨意加水，泥硬了可用腳去踹、用手去摔、用木錘去砸，還可以用樹林里掉落的小樹枝、樹葉做連接、做裝飾。這種室外的教學活動，在充分調動了學生的視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等感官，感受了沙、土、落葉等材料的特征以及陽光、風等自然因素的同時，進行愉快的、全身心的造型活動。

如果遇到陰雨天，就帶學生到美術室去做，室內不必擺放桌椅，教室里的門窗可以打開，學生們在地上鋪上報紙，分成小組，盤腿而坐；教室里還可以放輕音樂，學生們邊創作、邊討論、邊欣賞音樂，教師提著水壺一邊給泥灑水，一邊給學生指導，學生可以隨時觀摩老師和同學的作品，這樣也可以達到預期的教學效果。

三、循序漸進，深入發展學生的創造力

學生創造力的培養并非一朝一夕就能養成，而應是一個循序漸進、日積月累的過程。通過泥塑教學培養學生的創造力僅僅只是營造和諧輕松自由的教學氛圍，創設各種情境讓學生喜歡上泥塑還遠遠不夠。泥塑教學也如造房子一般，沒有好的地基、結構，怎么能造成高樓大廈？

（一）練功

每節泥塑課前5分鐘進行基本功訓練：（1）基本技巧訓練：團（一團泥）——搓（長條泥）――分（四團泥）――拍（四塊方泥）――接（長條泥）――捏（一團泥）。（2）基本形體訓練：塑球形（如熊貓頭）、塑半球形（如烏龜背）、塑三角形（倒立如狐貍臉）、方形、圓柱體，雞蛋形、“2”字形（如鵝），“山”字形（如駝峰），從中引導學生發散想象，這些基本形還象什么？再適時滲透教材內容的基本形體，塑造將會事半功倍。

（二）練法

常見小學泥塑基本技法有平板泥塑、立體泥塑兩類，我力求在此基礎上有所發展。1.小夸張變形，即抓住對象的某一主要形狀，圓的更圓，尖的更尖，肥的更肥，長的更長；抓住對象的某一主要色彩，黑的更黑，白的更白，如《泥塑面具》（第十冊）塑“七品芝麻官”面具，得抓住黑色官帽來夸張，塑京劇臉譜面具得抓住色彩大塊的變形。2.概括擬人。如《和媽媽在一起》（第五冊），在基本形塑就后，集中刻劃細部，突出表現偎、舔、摟、拉、親等動作，使作品富有童趣。

（三）觀察欣賞

觀察是人類認識世界的重要途徑。由于小學生的年齡特點，他們的觀察力有待訓練和提高。在平時的教學中，我不把我們成人眼中觀察到的東西強壓在他們的身上，要求他們表現出大人眼中的世界，而是有意識地引導學生直觀地進行觀察，并放手讓孩子用自己的眼睛去看自然界中的一切事物。因此，我在課余實踐中常鼓勵學生學習觀察分析事物的方法：從校外以及自己周圍的事物、日用品學習觀察方法。此外，在觀察過程中感受美，欣賞美也是十分重要的。根據小學生的年齡和心理發展特點，欣賞內容主要集中在三大層次上：（1）雕塑的歷史起源，介紹古今中外的雕塑作品，如半坡彩陶、古希臘、古埃及雕像，介紹產生的時代、背景、用途等。（2）泥塑的種類。（3）雕塑的發展，著重介紹近現代雕塑發展中新的創作思路、新的表現方法，同時向學生出示具有代表性作品的彩色圖片，從具體作品的形象、形式、主題、年代、環境、氣氛等要素，進行由淺入深、由整體到局部的感受和認真細致的分析，鼓勵學生多看，開拓他們的眼界，使學生在對形的感受中，情感得到升華，為創造打下良好的基礎。

（四）想象創造

“思維需要形狀”，想象是創造的思維構想，是創造的前提。在教學中，我根據小學生的特點，從培養開拓想象力入手，結合故事、音樂等教學手段，讓學生或閉上雙眼遐想或用手憑空比劃，在行為中思考想象。而在這個過程中，我起到的只是引導、點撥、肯定的作用，千萬不能用自己個人的觀點去否定學生的作品，應從學生的角度去激發其想象力，提高其形象思維能力，并相信每個學生都能成功。

創造是想象的表現結果，我認為也是泥塑造型教學成敗的關鍵，要求學生把在腦中構想的形象用泥塑的各種方法完整地再現出來。在學生事先做好的簡單的幾何立體造型上，用寫實、夸張獲象征等各種學生喜歡的手法隨意地添加，形成動物、面具、圖騰等作品。這些作品可以是可怕的、怪異的、丑惡的形象，也可以表現為美麗的、可愛的形式。我鼓勵學生把自己的感情，把自我的審美感受融入泥塑作品中，從而使學生產生一種主動創作的欲望，并希望通過這一手段為學生長大成人后成為具有創造性的人奠定一定的基礎。

用泥塑來培養學生的創造能力，比較適合小學生的教學。它有利于充分調動學生的學習積極性，培養學生動手實踐的能力。隨著教學條件的改善和教學水平的提高，泥塑課會得到越來越高的重視。我們應該創造條件，強化泥塑課教學，提高泥塑課教學水平，使學生得到全面發展。中國作為世界陶瓷的發源地，曾經長期影響著世界陶瓷的發展，當我們受到世界現代陶藝沖擊的時候，應該奮起直追，從學生抓起。

（浦江縣大溪中心小學 浙江金華）