他讓一個鄉村教學點重生

萬永勇+敖小英+陳義敏

“太感謝史校長了，他真的為我們村解決了大問題。”說起史光榮，左畬村村民無不豎起大拇指。左畬村地處萬年縣最西邊，是齊埠鄉最偏遠的自然村之一，村子地貌呈扁擔形，狹長多山。

隨著城鎮化進程的加快，再加上育齡人口的減少，農村小學出現了大量不足幾十人的“袖珍”小學。左畬村同樣如此，很長時間以來，許多家長把孩子送到鄉中心小學、縣城學校，甚至私立學校讀書。由于學校偏僻，很多學生上下學不方便，家長也只能無奈地讓孩子到村外去寄讀。這給不少家長增加了很大負擔。左畬小學的學生數也一路下跌，到2013年，只剩20余人。但從2013年開始，隨著史光榮的到來，這一切發生了翻天覆地的變化。

[改變“門庭冷落” 從轉變學風做起]

2004年4月的一天，春雨連綿。在萬年縣齊埠鄉汪廠小學的一間教室里，史光榮把學生分成幾個小組，組織他們安全回家。當教室里還剩下最后一個腿有殘疾的孩子時，史光榮焦慮地看著沒有絲毫停下意思的雨：“孩子的家長怎么還沒來接呢？”天色漸漸暗下來，史光榮卷起褲腿，撐起雨傘，背上孩子消失在茫茫春雨中。在回家途中，因雨大路滑，史光榮不慎跌入路旁的水溝中，造成左腿粉碎性骨折……像這種關愛學生的事情在史光榮身上舉不勝舉。調往左畬小學任教之前，史光榮一直是汪廠小學的一面旗幟，在家長與學生心中有很高的聲譽，所任教的學科一直都在全鄉名列前茅。

來到左畬小學，看起來條件還真不差，色彩鮮艷的三層教學樓瞧著很提神，唯一讓人覺得“不對勁”的是校園空空蕩蕩，沒有人氣。雖然早有所耳聞學校的窘況，但面對著只有25名學生的校園，史光榮還是震驚不已。他深知，改變現狀勢在必行。

山路曲折，擋不住史光榮的腳步。他來到村民家中，收集大家的意見，聽取最真實的聲音，他的思路逐漸清晰。學校“門庭冷落”，有三個重要原因：學風不濃、路途遙遠、用餐不便。大多數家長將孩子送到村外讀書也是沒有辦法的選擇。特別是現在孩子少，大家都看得重，期望也高，所以只有選擇離開，哪怕付出的代價再大。

史老師也是為人父母，理解家長們的感受，但看著空蕩蕩的學校，感受著鄉親們的無奈，他還是心有不甘。他是個絕不會輕易放棄的人。學校的客觀位置既然無法改變，那就先從學風的轉變開始。史光榮首先從聚攏人心入手。由于學生少，老師普遍缺乏熱情和“存在感”，不少老師反映，雖然學生少，教學的針對性有所提高，但推行課程改革的難度卻加大了，無法滿足素質教育的需要。為此，史光榮首先規范學校管理，使學校運行科學化、規范化、制度化，出臺各項考核措施，調動老師的積極性。但同時，也注入人性化因素，在學校營造出了相互理解、相互尊重、相互幫助的和諧氛圍。

史光榮還在學校倡導“三心”教育理念，即老師對待學生要有“愛心、耐心、恒心”，為此他做了個決定：除了帶頭上好課以外，老師每周至少要到學生家中家訪兩次。

鄉村的月光像一片輕柔的白紗，讓村莊都沐浴在安詳平和中，村里的男女老少正圍坐在一起享受天倫之樂。可吃過晚飯后的史光榮便匆匆騎上摩托車，到學生家去家訪，檢查學生家庭作業。對于有的學困生，史光榮和老師們更是格外關注，因為他們往往是留守兒童，祖父母輩無法照顧好他們的飲食起居，更談不上關心他們的學習了。因此，史光榮和老師們不僅耐心地指導他們學習，把知識點講解到他們完全理解為止，而且更多的是關心他們的生活狀況以及心靈成長。這是個艱辛的決定。學生散落在各個自然村，遠的離學校有近10里遠，要深入每個學生家中，那需要多大的付出。“說說容易，誰做得到呢？”面對老師和家長的質疑，史老師知道最好的回應就是說到做到。做出決定后直到今天，史老師和他的同事們硬是扛了下來。

[破解吃行難題 根植鄉村創未來]

但是，多數學生家離學校較遠仍是影響生源數量的一道坎。“其實，如果能有校車每天接送這些孩子，學生落單、教育資源浪費、老師缺乏存在感這幾個問題就迎刃而解了。”看著有些學生步行1個多小時才能趕到學校，史老師不僅心疼，更心急。為此，他上下奔走，終于爭取到校車公司的校車開進了山村，為這些留守兒童解決了出行的難題。山村小學有了校車，這在當地還是頭一遭。早上，5點的鬧鐘剛響，史老師就帶領老師們坐上校車，在朦朧的晨光中挨個接他的學生上學。無論刮風下雨、酷暑寒冬，從沒有撂下挑子，哪怕是忙到晚上10點多鐘才能夠回家。愛人問他：“其他學校的老師都是8點上班，你們6點就得上班，圖個什么呀？”史老師堅定地說：“圖的就是鄉親們把孩子交到我手中的那份信任！”

沒有了孩子上下學困難這一后顧之憂，村民們紛紛把在外就讀的孩子送回左畬小學，學生人數迅速增長，學校變得越來越熱鬧，越來越有生氣，老師們工作的勁頭更足了。

山民是純樸的，史光榮的所作所為感動了大家，“有這樣的老師教，我們家長還有什么話說呢？”在老師們的努力下，學校的學風有了很大轉變，當年的期末考試，學校的平均成績就進入了鄉里的前三，讓同行和鄉親們都刮目相看。

轉變是飛速的。2014年，隨著學生的回流，學校的總人數很快突破了100人。

為了解決孩子們中午的用餐問題，史光榮又在學校開設了食堂，這也是其他村小和教學點所沒有的。他聘請了兩位當地村民為孩子們做飯，不僅保證食材新鮮、營養、安全，每天還變著花樣提供各式菜品，讓孩子們吃得健康、開心。而且考慮到當地的經濟狀況，學生用餐收費低廉，有時候學校還要拿出有限的經費補貼一部分。

校車通到最偏遠的山村，學校食堂熱氣騰騰，飄出了誘人的菜香，課堂傳來朗朗的讀書聲，勤勉的老師到學生家里悉心指導……一傳十，十傳百，山村沸騰了，村民們紛紛把孩子送了回來，臉上帶著笑與感激。為加強學校管理，史光榮還通過邀請家長到校觀看監督、召開家長會等方式及時與家長交流溝通，共同管理，充分贏得了廣大家長、學生的信任和支持。短短兩三年時間，史光榮帶領全體教師就把左畬村小這樣一個學生數不及30人的教學點壯大到230余人，左畬村98%的家庭都把孩子送到左畬小學就讀。在鄉村小學日益萎縮的情境下，該校創造了奇跡，這顯然與史光榮勤于動腦、善于管理、嘔心瀝血的工作是分不開的。

三年跳躍，史光榮知道自己不能辜負大家的信任。他除了身先士卒，最早到校，最晚離開，帶頭教好書之外，還對學生進行養成教育。講文明、講衛生，不僅僅是口號，更成為左畬小學每個孩子的行為準則。許多領導到學校檢查工作時都作出這樣的評價：“沒想到一個小小的教學點辦得這么規范，這么有朝氣。”老師們雖然辛苦，但都沒有怨言，“你看到史老師那樣，還好意思偷懶嗎？”眼里心里都是對史光榮的擁戴。

曾經有人算過一筆賬，這三年的時間，因為史光榮的到來，左畬村先后有100多名學生從私立學校回流，光是為村民節省下的資金就差不多近百萬了，更不用說他帶給學校全新的面貌。史老師自己卻很謙虛，他說：“這是大家的功勞，我只是做了自己該做的事。”但是，社會沒有忘記他的貢獻，2014年，他被評為上饒市師德標兵，2015年獲評上饒市最美教師和全省優秀鄉村教師。