淺析小學綜合實踐活動中學生實踐能力的培養

呂勇松

[摘要]在小學階段，小學綜合實踐活動是比較關鍵的內容，不僅考察教師的教學應變能力，更是培養學生的合作意識和熱愛學習、生活的熱情。為此，筆者就小學綜合實踐活動中學生實踐能力的培養進行分析，以提升學生的生活素養。

[關鍵詞]綜合實踐活動 小學生 實踐能力

作為小學時期重要的基礎教育內容，綜合實踐活動對于培養小學生的綜合實踐能力具有關鍵的作用。因此，如何實現實踐性活動的有效開展對于教師而言，是一項艱巨的任務。對此，教師可根據學生的年齡特點，為其設計豐富多彩的實踐活動，將實踐性教學與探究性教學有機地融合起來，為學生的學習生活增添色彩。小學生如果能夠積極地參與進實踐活動中來，不僅有利于拓寬視野，打破既有的思維定式，還可以有效地提升學生的團隊協助能力，與同學建立和諧穩定的關系。

一、利用自主探究。促使實踐能力得到提升

由于小學生尚處于心理發育較為稚嫩的階段，對于廣闊而又復雜的社會外界充滿了好奇，因此若能找到調動學生興趣的關鍵點，并逐漸引導至實踐活動中來，就能增強學生在實踐活動的主動性。從前，教師們主要采用“接受性學習”的模式進行教學，在這一過程中，往往是教師單向地對學生傳授知識，枯燥而又乏味，所以很難激發起學生的活躍性，時間一長，還會對教師產生依賴性，看待問題的角度也比較狹隘。因此，教師就要有意識地鍛煉學生的自主探究能力，發掘其中的趣味性，促使實踐能力得到提升。

例如，在學習《節約用電》一課的內容時，教師可讓學生自由分組，在班級內形成若干個小組，共同制訂自主探究計劃，對學生和家庭的節約用電情況進行調查，對收集到的數據進行整理、歸納和分析，總結節約用電的方法、要點、作用和意義，最后在班會上，每個小組派一位代表輪流報告自己的成果。在這一過程中，學生的觀察能力、探究能力和實踐能力都得到了顯著的提升。

二、利用合作探究。促使實踐能力得到提升

綜合實踐活動的目的在于使學生通過親身體驗，獲得全新的生活經驗，了解更多解決問題的途徑。因此，教師應充分發揮自己在教學中的指導作用，選取一些具有研究價值的生活課題，以小組合作的形式，讓學生對此類現象進行探究，加強學生與社會、學生與生活的聯系，培養學生的創造性思維和探索精神。合作探究形式的開展，還有助于為學生提供良好的學習條件和競爭環境，使學生樂于交流、善于溝通。

例如，教師可在課前準備一些難度較高的拼圖，請三、四位學生上來將拼圖完成。經過了長時間的奮斗，學生們發現一個人的力量難以完成時，就讓學生自由分組，集合小組所有成員的力量，集思廣益，將拼圖碎片完整地拼好。學生們經過認真討論，有計劃地執行后，發現小組的效率比個人的效率更高，而在這一過程中，許多同學都得到全新的解決思路。

三、利用體驗活動，促使實踐能力得到提升

要使實踐能力得到提升，關鍵就在于使學生獲得感同身受的體驗，因為閱讀量再大，都是紙上談兵，無益于提高學生的綜合素質。因此，教師要對學生在學習過程中產生的學習體驗與個性化的表現予以關注，在讓學生動手的同時，也要讓大腦進行高速運轉，啟發學生去探究、去思考，獲得獨一無二的、前所未有的經驗，產生全新的看待問題的角度，拓寬視野面，豐富自己的知識結構。

例如，在學習《可愛的校園》一課的內容時，教師可給學生布置一個這樣的任務：以小組為單位，到校園中親自對操場和花壇的面積、教學樓的高度進行測量。由于對這些校園設施的實地測量存在一定難度，學生在測量的方法和計算的方式上會出現困惑，此時教師便可請數學老師一并來進行指導。通過實踐體驗活動與課本知識的結合，學生會形成良好的情感態度，感受到實踐活動的意義。這樣就不僅鍛煉了學生的動手能力，還培養了勤于思考的精神。

四、利用生活情境。促使實踐能力得到提升

小學生的思維能力不完善，目前仍然處于形象思維占據主要地位的階段，所以對于一些抽象的概念還不具備理解能力。鑒于此，教師可在教學活動中適當地引入一些生活氣息濃重的情境，突出實踐活動與生活的緊密聯系，為學生創造輕松愉悅的學習環境，幫助學生深入地理解知識，運用知識。

例如，在學校組織去郊外春游野炊時，教師可在班上開展“小當家”主題活動，要求學生在課外學習制作一道菜肴，全程參與從挑選食材到制作完成的整個過程，春游時將自己的成果進行展示，比一比誰做得又快又好吃。在這一過程中，學生經過老師和家長的指導，學會了如何精打細算，如何選擇品質上乘的食材，如何安全地使用炊具和電器，不僅能夠獲得相關生活知識，還了解到父母平時照顧自己的不易，可以說是一堂十分有意義的實踐課。

總之，綜合實踐活動的開展，教師應該充分考慮到學生的知識結構的年齡特點，選取學生喜聞樂見的素材，為學生設計具體個性化、趣味性的實踐內容，利用多種形式，活躍學生的思維，培養學生的創造力，促使學生的實踐能力得到有效提升，為學生未來的學習和生活夯實基礎。實基礎。