大學生突發公共衛生事件應對認知及教學需求調查

劉玉梅，吳玲，王基鴻，黃海溶，田冶

海南醫學院公共衛生學院，海南海口 571199

大學生突發公共衛生事件應對認知及教學需求調查

劉玉梅，吳玲，王基鴻，黃海溶，田冶

海南醫學院公共衛生學院，海南海口 571199

目的了解海南省大學生突發公共衛生事件應對認知水平，調查教學需求情況，為實施健康教育提供依據。方法采用多階段抽樣方法，隨機抽取海南省5所高校2 039名大學生進行突發公共衛生事件應對認知情況及教學需求的調查。結果突發公共衛生事件應對知識平均得分為（68.12±14.16）分，其中醫學院校學生得分高于非醫學院校（P＜0.0001），本科生得分高于專科生（P=0.001），女生得分高于男生（P=0.003），高年級得分高于低年級（P＜0.0001）。82.59%的學生認為掌握突發公共衛生事件知識很重要，但只有38.99%的學生會主動尋求突發公共衛生事件相關知識；75.14%的學生認為學校有必要開展相關教學活動；學生最想了解的知識依次為：突發公共衛生事件的防范措施、災后自救互救知識與技能、突發公共衛生事件醫療救援。結論海南省大學生對突發公共衛生事件應對知識掌握不全面，認知水平不高，但主觀教學需求較大，學校應采取適當的方式加強突發公共衛生事件應對知識和技能的訓練。

突發公共衛生事件；認知；教學需求；大學生

近年來，自然災害、傳染病流行、中毒事故等頻頻發生，嚴重影響了人民的生命財產安全。突發公共衛生事件發生后如何自救互救、最大限度地保護自身健康安全日益受到社會各界的高度重視[1]。學校是一個人群集中且年齡結構特殊的場所，是突發公共衛生事件的高發單位[2]。而大學生對突發公共衛生事件認知及應變能力并不高[3]。通過對海南省5所高校大學生進行突發公共衛生事件認知情況問卷調查，旨在進一步了解大學生對突發公共衛生事件應對知識技能掌握情況，為制訂有針對性的、行之有效的干預措施提供依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用多階段隨機抽樣的方法，抽取海南醫學院、海南大學、海南師范大學、海南經濟學院、海南職業技術學院5所高校2 039名本、專科學生進行問卷調查。

1.2 方法

在查閱大量文獻資料的基礎上，設計調查問卷。調查問卷共包括一般情況、突發公共衛生事件知識、教學需求3部分。其中知識部分共50小題，均為單選題，每題選對得2分，選錯得0分，滿分為100分，得分越高，表明認知水平越高。在培訓合格的調查員的指導下，進行自填式問卷調查。

1.3 統計方法

所有調查表經審核后，用Epidata 3.1軟件進行數據錄入，采用SPSS 16.0統計學軟件進行統計分析，組間比較采用t檢驗、χ2分析，P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 一般情況

該次調查共發放問卷2 100份，收回有效問卷2 039份，有效回收率為98.00%。男生889人（43.60%），女生1 150人（56.40%）；平均年齡（21.38±1.77）歲；醫學院校1 100人（53.95%），非醫學院校939人（46.05%）；本科生1 590人（78.00%），專科生449人（22.00%）；本省生源987人（48.41%），外省生源1 052人（51.59%）。

2.2 大學生突發公共衛生事件認知情況

突發公共衛生事件應對知識總分100分，大學生平均得分為（68.12±14.16）分。不同院校類型、不同學歷、不同性別及不同年級間知識得分差異有統計學意義（P＜0.05），醫學院校學生得分高于非醫學院校，本科得分高于專科，高年級得分高于低年級，女生得分高于男生（表1）。

表1 突發公共衛生事件知識得分比較（±s）

表1 突發公共衛生事件知識得分比較（±s）

注：“*”代表方差分析F值。

變量 知識得分t/F P院校類型醫學院校（n=1 100）非醫學院校（n=939）學歷本科（n=1 590）專科（n=449）性別男（n=887）女（n=1 150）年級一年級（n=570）二年級（n=481）三年級（n=443）四年級（n=373）34.59±8.28 36.87±5.72 14.293＜0.001 35.30±7.19 36.56±6.71 3.7310.001 33.52±7.50 34.47±6.72 -2.9860.003 34.19±8.07 35.50±5.96 36.22±6.45 37.19±7.13 19.930*＜0.001

2.3 突發公共衛生事件知識教學需求情況

82.59 %的學生認為掌握突發公衛事件知識很重要，但只有38.99%的學生會主動尋求突發公衛事件相關知識；75.14%的學生認為學校有必要開設突發公共衛生事件應對相關課程；77.49%學生認為學校應經常進行應急演練；在“您希望獲取突發公共衛生事件知識的途徑”中，選擇頻次居前三位的分別是：網絡（768頻次）、電視（419頻次）、學校教學（376頻次）；在“您最想了解突發公共衛生事件哪方面的信息”一題中，選擇頻次居前三位的分別是：突發公共衛生事件的防范措施（1 620頻次）、災后自救互救知識與技能（1 607頻次）、突發公共衛生事件醫療救援（1 295頻次）。

3 討論

2002年2月，土耳其Afyon地區發生6級地震，震后對災區812人的調查結果顯示，83%的傷者是由于躲避不當所造成的[4]，說明掌握正確的應對知識和技能非常重要。該次問卷知識部分總分100分，海南省5所高校大學生平均得分只有（68.12±14.16）分，說明大學生對突發公共衛生事件應對知識雖有一定程度的了解，但還不夠全面，這與國內相關研究結果基本一致[5-6]。醫學院校學生由于專業背景的影響，具備一定的應急處理知識技能，部分學生還修過急救與災難醫學等課程，因此得分明顯高于非醫學院校學生。另外，知識得分還存在學歷、年級和性別間的差異，這與國內相關報道[7-8]基本一致。因此在今后的教學中，應采取有針對性的措施對不同學生開展教育教學，如對于認知水平較低的專科生、低年級學生等可稍有側重。在對突發公共衛生事件應對知識的健康教育需求方面，大部分學生認為掌握突發公衛事件知識很重要，卻只有少部分學生會主動尋求相關知識，提示要提高學生的認知水平，只靠學生自己學習還遠遠不夠，因而學校有必要采取有效措施，加強突發公共衛生事件的防范措施、災后自救互救知識與技能、突發公共衛生事件醫療救援及衛生防疫等方面的知識的宣傳教育。75.14%以上的學生均認為學校有必要開設相關課程及進行應急演練，說明學生也希望加強這方面的知識技能的訓練。綜上所述，學校有必要采取適當的方式，加強大學生突發公共衛生事件應對知識與技能的訓練，堅定其戰勝疾病和困難的決心與信心，提高應對能力，最大限度地保障健康和安全。

[1]都楊,吳群紅,郝艷華，等.突發公共衛生事件中城市居民健康教育需求調查、影響因素及對策研究[J].中國初級衛生保健,2009,23(4)：40-42.

[2]張輝，劉繼峰.西安市2006-2014年學校突發公共衛生事件流行情況分析[J].中華疾病控制雜志,2016,20(1)：104-106.

[3]穆雁鴻，賈翠平，賀若云，等.不同專業在校大學生應對突發公共衛生事件能力分析[J].中國衛生產業，2015(6)：116－118.

[4]Hulya E,Reyhan U,Yusuf A,et al.Risk factors for death and injuries in earthquake：cross-sectional study from Afyon, Turkey[J].Croatian medical Journal,2005,46(4)：613-618.

[5]王暢,李文浩,王聲湧,等.廣州市大學生高校突發事件認知行為及需求狀況調查[J].中國學校衛生,2011,32(7)：818-819.

[6]于二曼,王重建,李文杰,等.大學生突發公共衛生事件相關知識、態度和行為[J].中國公共衛生,2011,27(7)：920-922.

[7]董曉梅，陳雄飛，王聲湧，等.大學生對突發災害的認知及應變能力調查[J].中國公共衛生，2006，22(6)：660－661.

[8]趙駿,常曉宇,吳廣學，等.醫學生應對突發性公共衛生事件能力現狀及對策分析[J].中國急救復蘇與災害醫學雜志，2013,1(1)：21-23.

R-4

A

1672-5654（2017）04（c）-0159-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.12.159

2017-01-23）

海南醫學院教育科研基金項目（HYP201011）。

劉玉梅（1975-），女，吉林磐石人，碩士，副教授，研究方向：環境因素對健康的影響，E-mail：lym216510@163.com。