創造性教育在中職市場營銷教學中的應用

梁梅珍

廣西物資學校

【摘要】隨著我國市場經濟的發展，社會對市場營銷人才的需求日益增加。然而，由于傳統市場營銷教學存在的問題，很多市場營銷專業學生在走出校門后不能靈活運用營銷知識，缺乏創新能力和創新精神，與社會需要的創造型營銷人才還有相當的距離。將創造性教育理念運用到市場營銷教學當中，有利于學校培養適合社會需求的創造型營銷人才。

【關鍵詞】創造性教育；中職市場營銷教學；應用策略

創造性教育依據創造學的研究成果，以培養人的創造力為主要目標，是一種弘揚人的主體性、開發人的潛能、發展人的創造性的新型教育模式，旨在造就具有創造性素質的創造型人才。培養創造型人才是現代科學教育提出的育人目標。社會需要創造型營銷人才。創造型營銷人才應具有創新精神、創新思維和創新能力。因此，我們要拋棄傳統的市場營銷教學模式，利用創造性教育對學生進行素質教育，從而培養適合社會需求的高素質的創造型營銷人才。

一、傳統市場營銷教學存在的問題

（一）市場營銷教學方法死板、單一

許多中職教師在市場營銷教學中，教學方法死板，教學手段單一。教師完全主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，只注重知識灌輸，不注重探究式教學，以傳授知識為核心，不注重培養學生的創造能力，使得學生被動地接受知識，學習主動性漸漸喪失，嚴重阻礙了學生思維獨立性與創造性的培養與發展，致使學生在思考問題方面存在比較嚴重的模仿性和依賴性，缺乏創新精神，創新能力差。

（二）中職市場營銷教材內容與現實脫節

教材是課程的載體，是教學活動的主要依據，一本好的教材對促進學生學習和教師教學起著關鍵作用。現在中職學校的市場營銷教材很多是本科院校市場營銷教材的翻版，沒有結合職業教育的特點進行創新，不適合職業教育的要求，而且知識比較陳舊。隨著市場營銷環境的變化 ，一般的傳統市場營銷教材已經不能滿足培養創造型營銷人才的要求，教材內容與現實脫節，嚴重影響了學生的學習積極性，導致學生缺乏求知欲，學習質量不高，課堂教學效果差，當然更談不上對學生進行創新思維和創新能力的培養。

（三）市場營銷教學理論與實踐脫節

市場營銷是一門實踐性很強的課程，實踐是營銷課程最關鍵的一環。實踐教學對市場營銷專業的學生而言尤為重要，在營銷實踐教學活動中可以培養學生的創新意識和創造能力。而傳統的營銷教學根本達不到實踐的要求，它存在理論與實踐相脫節的現象，這種現象導致學生動手能力弱，知識應用能力和創新能力差，不利于創造型人才的培養。

二、創造性教育在市場營銷教學中的重要性和應用現狀

（一）創造性教育在中職市場營銷教學中的重要性

創造型營銷人才的一個重要特點就是具有很強的綜合能力。這種綜合能力不僅是指擁有一般的操作技能和動手技能，而且指擁有智力技能和創造技能。從人才學角度來說，創造性教育是開發人的創造力，培養創造型人才的教育。創造型人才的培養要求教師在課堂教學中必須發揮學生的主觀能動性，運用靈活多樣的教學方法使學生獲得創新的感性認識與經驗積累。市場營銷是營銷學科中最重要的科目，具有很強的實踐操作性，而傳統的市場營銷教學存在諸多弊端，導致學生缺乏創新精神和創造能力。因此，在中職市場營銷教學中，教師必須改變重灌輸輕探究、重知識輕能力、重理論輕實踐的傳統教育教學模式，實施創造性教育，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

（二）創造性教育在市場營銷教學中的應用現狀

從創造性教育的應用現狀來看，我國創造性教育起步較晚，雖然很多中職學校已經認識到創造性教育在市場營銷教育中的重要性，但在推行創造性教育過程中還是存在一些困難。教師是學校教育的關鍵，其創造性素質的高低直接影響創造性教學的質量。遺憾的是，很多中職市場營銷專業教師都是從學校走向學校，雖然具有豐富的理論知識，但十分缺乏企業實踐經驗，創造力不足。受傳統教學模式的影響，市場營銷教師的教學思想受到束縛，因此限制了創造性的發揮，創造性教育只能成為無源之水、無本之木。

三、創造性教育在市場營銷教學中的應用策略

針對傳統市場營銷教學存在的問題以及在推行創造性教育過程中存在的困難，筆者提出了創造性教育在市場營銷教學中的應用策略。

（一）提高中職市場營銷教師的實踐教學能力和創造力

教學是學校的中心工作，教師素質的高低直接決定了教學質量的好壞。中職學校要培養出適合社會需求的具有創新精神和創新能力的高素質的營銷人才，必須有一批高素質的市場營銷教師。而高素質的市場營銷專業教師不僅要具有豐富的專業知識，更要有專業實踐技能。教師的實踐經驗與能力不足嚴重影響了學生實踐能力的培養和提高。作為新時代的中職市場營銷教師，必須學習新的教育理念，用新的、先進的教育理念來指導自己的教育實踐，定期去企業掛職鍛煉，真正深入企業，參與生產經營，參與管理，進行營銷實踐，提升自身的實踐教學能力和創造力。

（二）摒棄傳統教育模式，實施理實一體化的教育模式

中職市場營銷教師要樹立正確的教學方法觀。傳統的教育模式太過死板，教學手段單一，學生難以接受。這種情況下，創造性教育是不可能實現的。理論和實踐的有機結合是職業教育最本質的特征，因此，必須改變“重教法，輕學法”“重講授，輕操作”“重描述，輕直觀”“重知識，輕實踐”的教學模式，以培養學生能力為核心，以現代化教學手段為媒體，實施理實一體化的教育模式，實行啟發式、探究式 、討論式、參與式教學，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，對學生進行創造性教育，培養學生的創造力。

（三）開發理實一體化的市場營銷教材

教材是教學內容的集中體現，也是課程建設的重點。單純的理論教學是不可能使學生的創造力有一點提高的。只有把實踐培養融入進去，讓學生在理論和實踐當中學習，才能培養學生的創造力。要實現理論和實踐的融合，必須開發理實一體化教材。理實一體化教材以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一，能力培養與工作崗位對接合一，實習實訓與頂崗工作學做合一。理實一體化教材充分體現了“教、學、做”為一體的職教思想。它打破了傳統教學理論與實踐相脫節的局面，在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀與抽象交錯出現，強調“理中有實，實中有理”，讓學生通過實踐感受理論知識，通過理論總結實踐經驗。要編寫出實用的理實一體化的市場營銷教材，企業的參與必不可少。可以邀請企業專家與專業教師共同研討編寫思路，由專業教師執筆寫作，遇到技術問題隨時咨詢企業專家，編寫完成后再請企業專家審核。

（四）搭建實訓平臺，建設理實一體化的實訓場所

理實一體化要實現空間和時間的同步性，一個重要因素是教學場地的一體化。傳統的教室是難以實現一體化教學的。因此，要真正實施一體化教學，必須營造仿真的營銷環境，為學生搭建營銷的實戰平臺，建設理實一體化的實訓場所。市場營銷理實一體化實訓室應包括營銷沙盤實訓室、營銷商務談判實訓室和校園實訓超市等。市場營銷沙盤模擬室是將市場營銷專業知識與沙盤模擬形式進行有機結合，進行市場調研與預測以及科學統籌營銷運營等方面的內容。可以增強課堂的生動性、趣味性和挑戰性，是對市場營銷教學的一種大膽創新。教師從“教”法向“學”法轉移，學生從“學后做”變成“做中學”。 營銷商務談判實訓室主要通過營造仿真的商務談判環境，讓學生學習并利用各種談判技巧，這樣可以鍛煉學生的綜合應用能力，培養學生的創新意識，提高學生的創造力。校園實訓超市應由營銷教師管理，學生自主經營，鼓勵學生大膽思考，多提合理化建議，為超市的發展出謀獻策，培養學生分析問題、解決問題的能力和創新精神。真實的經營環境、新穎的參與式教學，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，真正做到教學合一。

（五）建立校外營銷實踐基地，加強校企合作

職業教育應建立與專業相適應的先進的校外營銷實踐基地。實踐基地的建立是企業和學校之間互利雙贏的成果，它能使職教學生在企業真實的經營環境中“零距離”地接觸營銷崗位實踐學習。在具體的操作中，學校可以安排學生每學期去實訓基地進行為期兩至三周的營銷綜合實訓。只有在真實的企業環境下，在實際操作中，才能更好地激發學生的創新思維，學生的知識才會越來越豐富，創造力才會越來越高。校企合作的教學模式，優化了學生的學習環境，使學生的創造力得到了提高。

四、結語

由于傳統教育存在諸多弊端，因而要改變傳統的教育，提倡創造的教育。將創造性教育應用于市場營銷教學中，有利于培養適合企業需求的創造型營銷人才。當前很多中職學校已經認識到創造性教育在市場營銷教育中的重要性，但在推行創造性教育過程中還存在一些困難。要解決這些困難，必須提高中職市場營銷教師的實踐教學能力和創造力，摒棄傳統教育模式，實施理實一體化的教育模式，開發理實一體化的市場營銷教材，搭建實訓平臺，建設理實一體化的實訓場所，建立校外營銷實踐基地，加強校企合作。

【參考文獻】

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