傳承之“承”

蘇冠臣

“傳承”二字實在多解，從精神、文化角度來看，它是一代又一代人之間延續、損耗、再生的過程。

傳承有兩個主體，一日“傳”，二日“承”。傳者授，承者受，當其中任一主體缺失了，傳承也就停止了，文明也將被漸漸掩埋?？偟膩碚f，“傳”往往是上一代人自然的、下意識的行為；而“承”則是這一代人主動的、有選擇的行為。就此而言，我認為只有把握“承”，才能保證文化的穩定發展。

“傳”有時是不加選擇且良莠不齊的，現實生活中此種事例不勝枚舉，就像一個只以分數論英雄的老師，教出的學生多半也是唯分數論的，而這種習慣又將影響下一代。

人們總說中國的文化傳承出問題了。多數人在追責“傳”的方面，僅僅問責傳者在傳授內容上的過失，而忽視了“承”的方面。就好像家長經常責怪老師教得不好，卻忽視了學生總是沉默地全盤接受，而從未嘗試著去質疑，去反駁。

那么，“承”為什么會出現問題呢？傳承中有自主性的承者為什么失去了選擇接受的權利呢？我想，問題就在于傳者往往會對承者進行“壓制”。在我國，家長式教育一直占據支配地位，在傳承過程中，新一代人被老一代人“壓制”的現象十分普遍，因而他們不得不去接受一些過時的甚至是錯誤的信息。而這種有意無意的“壓制”似乎是全社會默認的“公理”，就像家長“管”孩子，老師“教”學生，我看不到它被完全清除的可能。

我們這一代作為中國最新的承者，應當有選擇地去接受并傳承我們的文化，這種敢于反對壓制的傳統，需要通過我們和之后幾代人的努力才能逐漸形成?！?br>