當前我國微電子產業人才培養模式及其運行機制

曾凡錚

摘要：當前，我國微電子產業發展面臨著全新的歷史使命和發展環境，微電子產業中的人才要素對其持續發展起著至關重要的作用。本文采用文獻資料法，闡明構建微電子產業人才培養模式的基本思路，分析微電子產業人才培養模式，在此基礎上，從產業之間、高校內部和企業內部三個方面，進一步探討其運行機制。

關鍵詞：我國微電子產業；人才培養模式；運行機制

引言

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家集成電路產業發展推進綱要》，創新微電子產業人才培養模式，提高人才培養質量，提升我國微電子產業持續發展能力，教育部于2016年4月頒布了《教育部等七部門關于加強集成電路人才培養的意見》（教高[2016]1號）。新形勢下，“律規性”人才培養模式難以適應我國微電子產業發展的需要，微電子產業人才供需開始失衡，人才培養面臨新的挑戰，如何有針對性地構建微電子產業人才培養模式已成為制約提高微電子產業人才培養質量的關鍵問題。由此，客觀分析我國微電子產業人才培養現狀，創新人才培養模式，對于促進我國微電子產業健康發展、提高微電子產業人才培養質量具有重要意義。

1構建微電子產業人才培養模式的基本思路

當下，我國開始微電子專業的高校多采用“專才教育”的人才培養模式，僅有少部分高校正著手改革，實施“平臺+模塊”的課程結構模式。美國的應用型大學注重培養學生的綜合應用能力和研發能力，如加州大學伯克利分校，該校所設的微電子專業本科4年，分為高年級和低年級兩個階段。培養的學生具有廣博的專業基礎、良好的思維能力和優秀的創新能力，能勝任企業高端研發工作。美國的研究型大學注重專業應用的培訓，如羅徹斯特理工學院所設置的微電子專業，學制5年，分為3個層次，培養的學生善于使用軟件和儀器，有較強的解決實際問題的能力。由美國微電子專業人才培養模式可知，首先，不斷加大對專業建設和教育模式等方面的改革；其次，加強自主創新，國家要制訂相關政策，鼓勵企業加大研發投入；再次，對高校功能重新定位。最后，微電子專業跨學科勢在必行。

推動發展的動力源于人才的合作，而培養人才則又需依靠高校。產業需要人才，高校培養人才，這是人才供需機制的基本前提。微電子產業亦是如此，其技術發展階段大致可分為4個階段，即預研階段、開發階段、產業化階段和生產階段，即自然科學家首先進行技術基礎研究，然后到工程師的技術開發，接著是技術產業化階段，最后到生產車間。由此，產業發展和人才供需對應關系可由下圖（圖1）來說明。

從縱向看，高校培養人才進行產品開發和科學研究等工作，職業院校培養技術員等層次的人才進行生產。從橫向看，高校應進行學科革新，開發相應的課程體系。微電子產業是新興產業，若想滿足其發展需要，僅靠高校是不行的，我國微電子產業的現狀和美國的經驗皆給我們以深刻啟發。微電子產業人才培養實現供需對話，換言之，企業對人才的需求層次應反饋至高校，并幫助高校積極地設置相應專業，以培養所需的跨學科人才。

2微電子產業人才培養模式述略與解讀

2.1 微電子產業人才培養模式述略

在組織理論基礎和目前改革背景的前提下，微電子產業人才培養模式必須改進以滿足其持續發展需要。高校的運作主要靠計劃調節，人才培養模式主要表現為供需的單一線性關系（見圖2）。培養多少，如何培養，培養標準較為固定，政府、高校和企業之職責處于分割狀態，高校所培養出的準人才，企業亦進行類似培訓后方能上崗，如此，延長了人才培養周期，影響了微電子產業發展。

隨著高新產業發展的需要，人才培養應相應變革，以建立一種循環的、互動的培養模式。該模式所要解決的問題應依據產業需求培養人才，這涉及到政府、高校和企業的利益。政府發展微電子產業，必須依靠微電子技術進步，而技術進步的動力則源于科研實力和人才培養，其推動力主要是通過高校實現。政府、高校和企業之間有一種循環反饋的互動機制，這是構建微電子產業人才培養模式之目的，模式見上圖（圖3）。

2.2 微電子產業人才培養模式解讀

構建該模式的初衷源于微電子產業發展的需求，故圖示中有需求與培養模式這一提法。微電子產業人才將涉及政府、高校、企業等各方利益，各方應從其職責出發，共同確定人才培養層次分布，以為微電子產業人才培養提出建議。高校應根據企業發展需要，開展學科改造和建設，亦可通過實習教育和企業考察等方式，與企業形成相互反饋的動態機制，以實現“精益教育”人才培養模式。

從人才培養層次而言，職業學院和專科院校等應主要培養工程技術員，研究型和本科院校應主要培養工程師和科研人員，不同高校的合作方式是有區別的，研究型和本科院校在科研合作過程中實現人才培養共贏。對于高校和企業的合作，政府主要進行宏觀協調，通過政策來鼓勵合作。該模式旨在政府、高校和企業三方在對話基礎上，實現人才供需平衡。人才培養質量主要取決于高校的課程體系、學科設置及其實施方式和效果。該模式的實施需要新的運行機制，以滿足微電子產業發展需要。

3微電子產業人才培養模式的運行機制

3.1 產學之間：高校企業積極合作

要順利實施微電子產業人才培養模式，需要高校與企業改變原有的人才供需單向通道，實現聯合培養人才的新機制。產學合作的前提是高校以競爭者身份面對人才培養，積極找尋人才需求的信息。研究人員和教師可通過到企業實踐和技術指導等方式了解企業需求，以明確其研究方向。同時，微電子產業應改變以往的消極被動，主動地與高校對話，與高校建立共同培養人才與合作研究的伙伴關系，開展合作性研究，以推動技術發展和產業升級。此外，政府應通過政策和資金的鼓勵與支持，以提高校企合作水平，如建立大學工業園，使其能真正成為科研、教育和生產相結合的基地，以促進其共同發展與進步。

3.2 高校內部：相關學科之間重組

高校內部相關學科之間重組可保障人才培養質量。微電子學科屬于新興學科，包括光、熱、機、電、磁等諸方面內容，需要依據微電子技術需求，選擇各領域相關知識，以形成新的學科體系。組建新的跨學科除時間上不斷演進外，管理體制必須靈活。學科之間重組不僅包括重新設計課程內容，而且包括師資、設備和管理等資源的共同利用。目前，我國高校自主設置學科的權限還很不夠，組建跨學科則有很多壁壘。把各相關的專業組合成新的跨學科，需要針對微電子產業發展特點，調動各學科所有資源，以實現高校內部整合。所培養的學生應具備扎實的理論知識，靈活的思維能力，應既懂集成電路設計又懂整機系統設計，既了解集成電路知識又精通管理的經營性人才，這是高校內部各學科整合之目的。

3.3 企業內部：人力資源整合優化

首先，企業內部應有人人平等的合作精神。微電子產業發展需要研發人員、管理人員和加工人員，只有人人平等合作，才能真正地實現其自身價值。其次，高校人才培養目標合作統一。人才培養目標合作統一是企業內部人力資源整合優化的關鍵。若不能協調統一地供給人才，企業則無法有效地整合優化人力資源。最后，產業內部之間合作。在平等理念的引導下，在企業內部，高校所培養的人才很容易構建一個學習型組織。如果各類人才能夠在企業內部實現團隊合作，不斷地提升自己，提升企業競爭力，那么高校所培養的微電子產業人才和企業人才需求目標才能實現真正統一，從而促進微電子產業健康發展。

4結語

微電子產業作為高新技術產業，其人才要素日益重要，人力資本對微電子產業發展起著決定作用，微電子產業發展由物質資本競爭轉為人力資本競爭，這亦是微電子產業健康發展的基本經驗。能否根據微電子產業發展需求及時地創新人才培養模式，關系微電子產業發展的成敗。基于此，本文構建了我國微電子產業人才培養模式，并初步探討了其運行機制，以期為我國微電子產業的發展提供參考性意見。

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