利用實訓教學培養中職學生的“工匠”精神

鄭彬

摘 要：“工匠”精神日益受到國家和社會的重視，培養學生的“工匠”精神是職業院校不可推卸的責任?！肮そ场本裰挥锌繉嵺`才能培養出來，實訓課是職業院校培養“工匠”精神的重要途徑。實訓教學中，不能只是單純關注產品是否完成，重要的是產品制作過程是否精益求精，具體為操作嚴謹規范、工藝符合要求、注重細節、提高用戶體驗等。只有教師具有精益求精的“工匠”精神，才能培養出學生的“工匠”精神。

關鍵詞：“工匠”精神；精益求精；嚴謹規范；細節

隨著我國從“制造大國”向“制造強國”進行轉變，“工匠”精神成為制約我國制造產業升級的一個短板。近年來，培養“工匠”精神越來越受到國家和整個社會的重視，職業院校作為我國產業工人最重要的培訓基地，擔負著為我國制造產業升級提高優秀技術工人的重任，培養學生的“工匠”精神也成為職業院校不可推卸的責任。

一、“工匠”精神的內涵

“工匠”精神是一種對產品精雕細琢、精益求精的精神理念。其精神內涵包括：

（一）規范嚴謹

操作規范嚴謹，確保每個部件的質量，采取嚴格的檢測標準，不投機取巧。正是憑著這種工作態度，“德國制造”成為全世界高品質產品的代名詞。

（二）精益求精

注重細節，追求完美和極致，哪怕只是0.01%的細節也絕不放過。憑著這種精益求精的精神，瑞士人把鐘表當成藝術品來做，不斷追求完美，終于使瑞士鐘表成為世界高端和奢侈品牌的代表。

（三）以人為本，不斷完善產品

以人為本，永遠追求進步，無論是使用的材料、設計還是生產流程，都在不斷完善。蘋果手機以用戶體驗為最終目的，對產品不斷完善，以只占不到20%的市場份額卻賺取了超過80%的市場盈利。

二、職業院校是我國培養“工匠”精神的起跑線

“工匠”精神的培養是一個長期的過程，不會一蹴而就。職業院校作為我國產業工人重要的培訓基地，在整個培訓鏈條中處于“起跑線”的位置。只要學生具備了這種“工匠”精神，即使技能沒有練好，將來進入企業后，在更為完善的工作環境下，其技能也會很快提升，成為一個高級技術工人的概率也更大。

三、實訓教學是職業院校培養“工匠”精神的重要途徑

“工匠”精神是一種意識，它的培養靠說教是不行的，必須在實踐操作中一點一滴、長年累月地培養與積累。因此，在職業院校中，實訓課就是培養“工匠”精神的重要途徑，甚至是唯一途徑。

利用實訓課培養“工匠”精神需要注意些什么呢？在職業院校教學中，由于條件所限，學生制作的產品通常不會達到很高的品質，這時我們要將注意力從最后的產品轉移到制作產品的過程中，對制作的過程精雕細琢，在制作的過程中對學生潛移默化“工匠”精神。

四、實訓產品制作過程中需要注意的問題

在產品制作的的過程中需要注意哪些呢？下面以制冷專業的“分體式空調的組裝與調試”來進行闡述。

（一）操作規范

操作規范嚴謹，嚴格遵守工藝要求，不投機取巧是“工匠”精神的基礎。實訓教學中的很多制作產品只是短時間保存，即使其工藝不符合要求，往往也能夠運行，這樣就容易忽略其工藝是否規范。因此，我們應將關注重點放在學生操作是否規范、是否符合工藝要求?？照{組裝中的電氣系統部分，主要內容就是線路連接，雖然簡單，但也有嚴格的工藝要求。其中，導線對接時，本設備要求采用對頭繞接方式。采用這種連接方法，焊接點較小，利于套上絕緣管，既可靠又美觀。實際組裝中，很多學生為了加快速度，往往習慣采用并排繞接方式，這種方式焊點過大，絕緣管不容易套上，長時間運行也不夠可靠。但是，這種連接方式短時間內并不影響使用，因此容易被忽視，長此以往會給學生造成一個錯覺：線路連接只要連上能用就行，不需要什么工藝規范。

（二）精益求精，注重細節

“工匠”精神的一個主要內涵就是精益求精，注重細節。在空調的電氣連接中，當連接完成后，為了美觀，通常要用扎帶將導線固定在線槽內，這里就有一個細節：固定后的扎帶多余長度要剪掉，首先美觀，其次過長的扎帶容易傷到人的手。盡管每次實訓前都強調這個問題，但還是有很多同學忘掉。為什么？原因主要有下面兩點：一是學生平時普遍不太重視細節的處理；二是學生缺乏為他人著想的意識。要解決這個問題，需要教師盡量每次上課都要強調，每次實訓都要檢查點評。教師對做得好的學生一定要表揚，對他是一種鼓勵，對其他學生也是一種鞭策。

（三）增強以人為本意識

以人為本、提高用戶體驗是一個產品能夠脫穎而出的重要保證，也是企業員工“工匠”精神的一種體現。在空調的電氣系統組裝中，有這樣一個要求：在導線兩端加號碼管，兩個號碼管上的數字方向一致，且便于識讀。這個要求是方便維修人員的，屬于提高用戶體驗。在實訓中，大部分同學都能記住套號碼管，但是數字方向一致且便于識讀就往往顧不上了。當教師向學生提醒這個問題時，學生往往不以為然：號碼管已經套上了，維修人員也能讀出來，這樣就行了。殊不知，高品質電氣系統組裝中的號碼管，不僅能讓維修人員讀出數字，還要讀得方便，這就是一件產品中0.01%的細節，具有“工匠”精神的操作人員是絕不應該放過的。

（四）整齊美觀

只有把產品當作藝術品來做，才能做出高品質的產品，塑造出國際知名品牌，這也是“工匠”精神的一種體現。教師要引導學生根據實訓產品的具體情況，做到產品外形和布局整齊美觀，培養將產品當作藝術品來做的意識。

五、教師是利用實訓課培養“工匠”精神的關鍵

利用實訓課培養學生的“工匠”精神，除了要有上述的方法和設計，最重要的還是具體措施的執行，這樣教師就成為實訓課培養“工匠”精神最關鍵的因素。

首先，教師要真正認識到“工匠”精神對我國制造業升級的重要性和迫切性，職業院校在培養學生“工匠”精神上具有不可推卸的責任；其次，教師要對實訓教學進行針對性強同時切實可行的設計，凡是能體現“工匠”精神的教學點都要充分挖掘、精雕細琢，并在實訓過程中嚴格要求、反復強調；最后，“工匠”精神的培養不是一朝一夕就能實現的，教師要愛崗敬業、持之以恒，只要我們堅持利用實訓教學進行培養，學生經過三年的學習，一定能逐漸形成這樣的意識。簡單一句話，要想培養學生的“工匠”精神，教師必須首先具有“工匠”精神。

態度決定一切，細節決定成敗，“工匠”精神正是這兩句話在制造領域內的具體體現。職業院校作為我國重要的產業工人培養基地，只要我們認識到“工匠”精神的重要性，充分挖掘教學過程中所有可利用的環節，精心設計，嚴格執行，就一定能完成培養學生“工匠”精神的重任。