走進蒙臺梭利

章小芬

Q兒子石頭的幼兒園有個蒙氏教室，他每周都會去“工作”。在和老師接觸的過程中，“秩序”“敏感期”“混齡”這些詞引起了我對蒙氏教育的興趣。請問什么是蒙氏教育，它的理念是什么？作為家長，如何在家里做好延伸配合工作？

A蒙臺梭利教育法是由意大利心理學家、教育家瑪利亞·蒙臺梭利發展起來的教育方法。瑪利亞·蒙臺梭利畢生致力于兒童研究和教育實踐，是世界上第一位也是迄今唯一一位因為從事幼教事業而獲得諾貝爾和平獎提名的人。她創辦了“兒童之家”，強調讓兒童自然地發展天性，強調兒童的“天性發展”需要環境的配合。她的思想對兒童教育理論有深遠的影響。

Q蒙氏教室的架子上擺放著很多玩具，請問這些玩具有什么作用？

A這些玩具就是蒙氏特有的教具。蒙臺梭利將兒童使用蒙氏教具稱之為工作，近400種工作材料是蒙氏教育的一大特色，這些材料分為日常、感官、數學、語文、科學文化等五大區塊。每一份教具的設計都非常科學、嚴謹，通過由淺入深、自我重復的操作，喚起兒童的專注和自我教育能力。當然，教師會根據孩子的需要做正確的示范，讓孩子通過觀察，了解工作流程。

Q蒙氏教室和普通活動室有什么區別？

A走進蒙氏教室，仿佛走進了一個小人國，一切都是根據孩子的身高量身定做的。教室布置整潔、雅致，教具的排列非常重視順序性和秩序性。因為蒙氏教育是混齡教育，所以教室里不同年齡的孩子在一起學習互動，就像是一個迷你型社會。

爸爸媽媽可以這樣做：創設一個有助于發展孩子獨立能力的環境。如在洗手池的旁邊擺張小椅子，方便孩子自己洗漱；將衣柜下面的抽屜整理出來放置孩子的衣物，方便他們自己取放。

Q蒙氏教育都有哪些內容？

A蒙氏教育的內容，包括日常生活、感官、數學、語文和科學文化教育等五大區域。下面主要介紹前三塊內容。

生活教育：日常生活工作幫助兒童建構起秩序和順序，它不僅是生活、身體和心理的預備，也是感官、數學、語文等方面學習的預備。包括人的照顧、環境照顧、優雅和禮儀、動作控制等。

在蒙氏活動室，照顧自己的教具有衣飾框練習，包含扣紐扣、拉拉鏈、系蝴蝶結、系鞋帶、別別針、系皮帶等12種與服飾相關的工作。

動作控制是結合日常生活工作進行精細動作和粗大動作的練習，重點是手眼協調和身體的控制。如精細動作有抓、舀、倒、夾、轉、卷、折疊、敲、剪、縫、切等。教師會根據每個動作練習，調整器皿和內容物，進行變化延伸。比如抓的動作，可以設計的工作有五指抓紅豆、三指抓蕓豆、兩指抓帶插座圓柱體等。

爸爸媽媽可以這樣做：家是對孩子實施日常生活教育最好的場所，家長要善于發現和運用家里的各種資源，盡可能將家里的用具調整為適合孩子操作的尺寸。有意識地將動作練習融合到日常生活當中，如鼓勵孩子洗盤子、擦桌子、掃地、收拾玩具等。家長可以有意識地在日常生活中引導孩子學習正確地待人接物，如打招呼的方式、打電話的禮儀、如何請人幫忙、排隊的注意事項、遞交物品的方法、打斷別人的方法，等等，讓孩子成為一個禮貌而優雅的人。

感官教育：在學齡前期，孩子絕大多數的學習是通過感覺獲得的。蒙氏教育中的感官教育包括視、聽、嗅、味、觸覺訓練，按照各種概念進行相同物體的配對、建立級差序列，幫助兒童建立系統的感知覺體系。

視覺教育是關于辨別大小、長短、粗細、薄厚、形狀、顏色、面積等概念的練習。

相關教具：粉紅塔（辨別大小）、長棒（辨別長短）、棕色梯、彩色圓柱體（辨別粗細）、有色板系列（辨別顏色）、幾何圖形嵌板系列（辨別形狀）。

觸覺教育是通過皮膚的接觸感知不同質地、溫度、重量，并通過觸摸判斷物體的練習。

相關教具：溫覺板、重量板、觸覺板。

聽覺教育是辨別聲音的強弱、高低及其種類。

相關教具：音感鐘及各種聽覺訓練材料。

爸爸媽媽可以這樣做：孩子從出生到5歲是感官的敏感期，其中2～3歲達到頂峰，爸爸媽媽要抓住敏感期幫助孩子建立和完善感官功能。可以根據感官教具的特點，尋找家中的替代物，如在許多碗里找到大小相同的兩個碗，先辨別，再作配對。和孩子一起整理衣櫥，請孩子找到相同的物品放在一起，進行分類，如襪子放在一個抽屜里，圍巾放在另一個抽屜里。還可以和孩子一起整理書櫥，請孩子將厚薄不同的書籍按照從厚到薄的順序進行排列。

數學教育：蒙氏教育中的數學教育以感官教育為基礎，通過對數學教具的反復操作，積累數學經驗，讓兒童獲得量與數的概念，進行簡單的四則運算，促進數學學習和理解能力的發展。主要包括數學前準備、1～10的量與符號配對、連續數、十進位、四則運算與分數。

數學學習前準備是指配對、對應、比較、分類、排序等數前學習。

1～10的量與符號配對教具有數棒、紡錘棒箱、數字與籌碼、砂紙數字板、彩色串珠。

連續數的教具有塞根板1、塞根板2、100串珠鏈、金色串珠板、100板、1000串珠鏈、點的游戲。

四則運算的教具有加法板、減法板、乘法板、銀行游戲、郵票游戲。

分數的教具有分數小人。

爸爸媽媽可以這樣做：家長要善于在實際生活中引導孩子學習數學。比如連續數的學習，爸爸媽媽在和孩子走樓梯的時候，就可以一邊走一邊數。吃水果的時候，可以讓孩子來分水果，幫助孩子在水果和家庭成員之間建立一一對應的關系。還可以用糖果、紐扣、積木來替代數棒進行數量與數字的對應練習。雖然生活中的數學無處不在，但爸爸媽媽一定要遵循孩子已有的數學經驗，并以此為基礎進行下一階段的內容學習，因為數學的學習是有一定序列的。比如“數棒”這份工作，主要幫助孩子理解1～10的數量與數字的對應。在進行數量與數字對應工作之前，孩子需要認識數量，再對應抽象的數字符號。如果孩子還不能理解抽象的符號，爸爸媽媽要運用感官區的各類教具進行數學學習前的準備，只有這一部分的操作做充分了，孩子才能更好地理解后續的銀行游戲、郵票游戲等。

Q蒙氏教育中提到的敏感期到底是怎么回事？

A敏感期的提出是蒙氏教育的特點，是指0～6歲的兒童在成長過程中，會出現特別喜歡進行某種工作或經常做某種行為，但是過一段時間后又消失了，同時另外一種行為又密集出現的現象。如語言敏感期、動作敏感期、秩序敏感期、感官敏感期，等等。

爸爸媽媽可以這樣做：當孩子在某個階段不斷出現重復行為時，爸爸媽媽不要對他說“不”，而是要提供給孩子相應的操作材料，讓他在敏感期獲得最大的學習效果。

蒙臺梭利認為，兒童不是被動經驗的接受者，而是永恒的求知者。他們“從周圍環境中吸收各種信息，并將它們納入自身”。要想更好地了解自己的孩子，爸爸媽媽首先要學會觀察孩子，通過外在的行為表現分析孩子真正的需要，精心設計營造一個能引發孩子學習興趣的環境。當孩子有目的、自由地與環境相互作用，就會產生自己的想法，帶來積極的發展。