補習(xí)成效因人而異

其實補習(xí)並非本澳特色，在全世界範(fàn)圍，補習(xí)都是一塊很大的市場，“放學(xué)補習(xí)”這件事情，早就成為本澳中小學(xué)生的生活常態(tài)，社會上反響很大，有贊成也有不贊成，那麼，各位受訪嘉賓對此應(yīng)持何種取態(tài)？補習(xí)有助學(xué)生提升成績還是加大學(xué)習(xí)壓力？二者之間是否存在更好的平衡點呢？

青洲小學(xué)張捷校長認(rèn)為，單純的補習(xí)對學(xué)生課業(yè)的提高作用並不大，當(dāng)然不排除個別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，一些短期補習(xí)課程會讓這類學(xué)生的學(xué)習(xí)有所提高。

一般長期依賴補習(xí)社的學(xué)生，通常都會出現(xiàn)這三個問題：一是學(xué)習(xí)積極性和主動性低，他們會認(rèn)為課堂上聽課不重要，反正課後補習(xí)社老師會進(jìn)行二次講解，進(jìn)而放棄正常的課堂學(xué)習(xí)獲得知識，導(dǎo)致與老師同學(xué)之間缺乏良好的學(xué)習(xí)互動，久而久之甚至?xí)绊懰麄冊趯W(xué)校的人際關(guān)係。二是學(xué)生易在長期的補習(xí)中自我界定為較差的學(xué)生，對自我的期許和認(rèn)同性低，不利於學(xué)生整體的身心健康發(fā)展；三是在補習(xí)過程中非常容易養(yǎng)成拖拉的態(tài)度，學(xué)生在補習(xí)社做完功課後，補習(xí)社會安排繼續(xù)做重復(fù)性的作業(yè)，不少學(xué)生選擇將功課做慢些，長此以往，導(dǎo)致了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

綜合以上的三點原因，我看不到補習(xí)會給學(xué)生帶來良好的影響，畢竟沒有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度，補習(xí)再多也收穫甚微。當(dāng)然補習(xí)存在是一個現(xiàn)實的需要，即託管服務(wù)，尤其是雙職工家庭，難以抽出時間來照顧孩子，只能將孩子送往補習(xí)社?！?br>