興趣班，上還是不上

孩子上興趣班這件事，曾經我是強烈反對的。

我跟觀念相同的家長在一起時，對話通常是：“當年我們沒上過興趣班，也長到現在了。”“上了興趣班也還要看天分，小時候我就上過好幾個班，到現在我是什么都忘光了。”“最重要的是讓孩子自由地成長，培養他發現、獲得快樂的能力，比逼他去學會彈琴畫畫重要。”

但隨著孩子日漸長大，我發現家長群里的風向在悄悄轉變。他們開始討論送孩子去學習數學、英語，去培訓演講與口才。我問相熟的家長A，提前讓孩子上文化課，若他們發現小學老師講課的內容他們都懂，因此驕傲了走神了，應有的專注、循序思考的能力沒有培養出來怎么辦？

A回答說，幼兒的數學課多是從生活中提取簡單場景，比如問孩子一堆蘋果吃掉一兩個還剩幾個，以此培養孩子在日常生活中對數學的敏感意識。至于英語課，是為了不讓孩子走上我們只會啞巴英語的老路，讓他們培養出語言意識，這跟傳統學校學習文化課不是一回事。

我聽了，心中的天平漸漸傾斜。

家長B則直接行動，前后觀摩了幾家培訓機構。“所謂數學課沒必要去，教的內容是個人都會。”“英語孩子參加兩節試聽課后就不愿意去了，算了隨他去吧。”

于是我們又結成了暫時的“不上興趣班”聯盟。

但沒過多久，我卻先向另外一種興趣班倒戈了：藝術創意課。這門課程，在我的理解就是繪畫課。我對孩子的要求并不高，這是實話，雖然同事家孩子在其他興趣班的培訓下都能畫風景了，兒子回家后只不過在床單上隨手畫個圓圈，我都能因為圓圈的線條流暢不中斷高興得發朋友圈。

不是說一個人是否活得好，跟他能否在生活中發現美、創造美有關系嗎？而我雖然自小長于山野，對紫云英漫山遍野盛開、金黃稻浪無邊無際奔涌的景象習以為常，但我確實在日常生活的審美中很麻木。我覺得繪畫和音樂能幫助孩子確立和提高審美的能力。

于是我又給孩子報名鋼琴課。經鋼琴老師的要求，我每節課都陪坐在側。中央C、四分音符、二分音符……這些東西不僅折磨孩子，更折磨我。老師說這個年紀的孩子你得逼他學，課后你還得幫他復習、預習。我頓時脊背生涼：連“小兔子乖乖”都唱跑調的中年人學五線譜可不容易。而且我本不指望孩子專精此道，考級都不必。繪畫和音樂，都只是我期盼他來日也遭遇無法排遣的孤獨時的寄情之物。此時孩子痛哭卻逼迫他，豈非本末倒置？但輕易喊停，若孩子養成遇難則退的性格呢？

有時我會希望得到他人高屋建瓴的指導，讓孩子的成長不被錯待和辜負。但我又深知不會有這樣一個人，或者即使有他人有益的經驗在先，在自己孩子上還是不上興趣班的問題上，我還是只能糾結著探索著前行。

廣西桂林 舟舟