2016年天津卷作文滿分借鑒

劉春平

閱讀下面的材料，按要求作文。

在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設備，在寬廣無垠的網絡空間中汲取知識；你可以借助多媒體技術，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續手捧傳統的紙質書本，享受在墨海書香中與古代圣賢對話的樂趣……

當代青年渴求新知，眼界開闊、個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談“我的青春閱讀”。

要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

青春閱讀，樂在其中

每到夜深人靜的時候，我寫完作業，走到自己的書櫥面前，便會從里邊拿出一本自己喜歡的書，坐到書桌前慢慢咀嚼，慢慢享受。于是，我便如一個在外流浪了許久的孩子回到母親懷抱一樣，享受著這無邊的幸福。

在散發著墨香的文字中，我游遍了祖國的大好河山。彼此無言，但心靈的默契讓我們跨越時空。夜深人靜，我足不出戶，便能跟隨作者一道登山觀海，對月賞花。我時而和王摩詰一起陶醉于“大漠孤煙直、長河落日圓”的塞外大漠的雄渾與壯闊；時而又與杜子美感受“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的長江秋景的悲壯；時而又同毛主席一同來到白雪皚皚的莽原，在朝陽的艷麗中領略“紅裝素裹”的妖嬈。在讀書中，我收獲了“行萬里路”的幸福，使自己豐富起來。

在散發著墨香的文字中，我閱盡了人間的悲歡離合。“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，這些規律沒有人能夠逃脫，每個洞明世事的作者都給我們留下了自己的思考。《江城子·十年生死兩茫茫》讓我體會到了那痛悼亡妻的纏綿悱惻；《紅樓夢》讓我知道了“木石前盟”的無奈和“金玉良緣”的殘酷，所以寶玉和黛玉只能盼得來生了；《邊城》讓我體會到了翠翠的純真與癡情，更讓我體會到了她的等待的殘酷。掩卷沉思，誰能逃脫人世間的悲歡離合？但是我在書中提前體驗了人生的經歷，讓自己成熟起來。

在散發著墨香的文字中，我領略了古人高貴的品格。每當我意志消沉的時候，總愿在在書中去尋找自己內心的那份寧靜。在這里，我見到了“不為五斗米折腰”的陶淵明；認識了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的李白；體會了杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的悲憫情懷……他們不僅讓我在藝術世界里享受著文字的魅力，同時也讓我領略了高貴的品格，自己的消沉也便隨風消失，在品讀他們故事的同時，也讓我認清了自己。

我在燈下聞著那淡淡的書香，感覺它是世界上最豐富的味道。我要把它化作我成長道路上永久的心香。莎士比亞說過：“書籍是人類進步的階梯。”讀書雖不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度和厚度。視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話。對于一個生命有限的人來說，這是一件多么幸福的事啊。

這就是我這個90后的青春閱讀，與一切電子設備無關，但是我樂在其中。

這篇滿分作文的亮點主要體現在四個方面。

[1][審題準確，觀點鮮明]

作文題目是讓學生結合自己的閱讀方式談自己的“青春閱讀”。“我的青春閱讀”這個話題一要扣住“我”，表達自己的閱讀體驗和思考，一要扣住“青春閱讀”的獨特性、個性化的特點。根據題目要求，“閱讀方式”是作文題目的核心，而很多同學容易關注“青春閱讀”，而忽略“閱讀方式”“我的”這兩個關鍵詞，而導致跑題。這篇作文的題目“青春閱讀，樂在其中”不僅點明了“閱讀”，同時也突出了“我”的閱讀之“樂”，全文圍繞紙質書的閱讀使我成長行文，并且以此為樂，在結尾彰顯自己的個性，重申自己的觀點“這就是我這個90后的青春閱讀，與一切電子設備無關，但是我樂享其中”，非常準確地契合了命題人的意圖。

[2][選材典雅，內容充實]

議論文的內容充實與否很大程度上取決于材料運用得是否廣泛、新穎，符合文章的中心。即使是大家熟知的材料，也需要獨辟蹊徑，給人耳目一新的感覺。范文寫紙質閱讀帶給“我”的快樂，而文中引用的素材要么是古典詩詞，要么就是文學名著，要么是名人名言，選材典雅，給人厚重感，這種感覺就像是紙質書散發出來的，讓人在閱讀文章的同時受到美好的享受，就好像自己也和作者一樣在享受讀書的樂趣，所以，文章內容顯得豐富而充實。

[3][語言質樸，獨抒性靈]

文采斐然固然能夠吸引閱卷老師的眼球，但語言質樸則是不事雕琢、感情自然流露的最高境界。范文語言質樸，娓娓道來，該長則長、該短則短，時而典雅，時而通俗，顯示了作者高超的語言技巧。“每到夜深人靜的時候……慢慢享受”這種本色的語言，毫無雕飾，真誠而自然；“視通四海，思接千古”“掩卷沉思”等四字語的運用，句意凝練而典雅。另外，本文立足實際，抒發自己的想法和感受，就像一個高中生寫完了作業，端著水杯在和我們講自己讀書的故事一般，這是最近幾年最為難得的地方。

[4][思路清楚，結構嚴謹]

議論文講究邏輯清晰，結構嚴謹，也就是說，要給讀者呈現一個最為清晰的說理思路。考場作文的唯一讀者就是閱卷老師。這位特殊的讀者在閱卷場合很特殊，心理壓力很大，勞動強度很高，所以我們一定要“關愛讀者”，幫助閱卷老師迅速發現自己作文優勢。范文開門見山，直言紙質閱讀的情境，中間三段采用相同句式開頭和結尾，并用遞進結構闡述閱讀帶給“我”的快樂，第五段總結讀書是一件幸福的事，最后一段用90后獨有的表達觀點的方式重申自己的觀點。全文顯得清晰、嚴謹。

將課堂所學作為寫作素材，既顯得典型權威，也能展現高中生學以致用的能力，這一點很受一線教師的青睞。如何利用課內的素材呢？

首先，巧引詩詞名句。范文第二段直接引用了課內的詩句，為文章增加了論證的力量和無限的詩意。文章還可以化用詩境，來展現作者的才情。比如有同學這樣寫：“語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復后的柳暗花明。” 不是直接引用，而是經過了藝術處理，讓人看到了作者厚重的文學積累和飛揚的文采，不僅準確表達了思想，也充分展現了作者的寫作才情。

其次，巧借經典人物。巧借人物一般包括巧借課文中的文學形象和巧借詩文的作者。課文的內涵是非常豐富的，讀小說，我們認識了孔乙己、祥林嫂、別里科夫等人，讀散文，我們了解了魯迅、朱自清、郁達夫等人，讀詩歌，我們看到了屈原、李白、杜甫等人……這些優秀的作家、優秀的作品人物都是我們的素材寶庫。作家的經歷、作家的精神世界、作家的理想追求、作品的背景、作品的內蘊、作品中的人物，都可以拿來為我所用。