你培養的“學霸”可能是個精致的利己主義者

最近，成都發生爭奪某重點小學名額事件，一位自稱年收入50萬的成都某高檔小區業主寫了篇“雄文”稱，“好一點的小學，暑假都有去美國的游學項目，花費至少要4萬～6萬……我女兒5歲，我每周都請國學老師來給她教禮儀，每個月花費1萬2……你們半年工資就沒了。”“假如你連買學區房的財力底氣都沒有，也就不要指望通過劃片給娃兒帶來良好的教育。”

誠然，重點學校是中產父母們的必爭資源，名校爭奪戰既凸顯教育資源的短缺和過度集中，也表露出中產們擔心下一代階層跌落的隱憂。但進一步講，這篇《成都小區里的階級斗爭》所暴露出的當下中國精英教育的偏見，才是更值得警惕的。

清華大學教授李強采用“社會經濟職業地位指數”，即收入、工作、聲望甚至權力，對各階層進行了綜合劃分，結論是：中國的上層人口比例為5.62%，中產層為19.12%，下層為75.25%。在這差不多20%的中產階層中，有73%的人處于和下層接近的過渡、邊緣狀態。換句話說，有超過七成的中產階層，隨時面臨著滑落到下層的危險。

這次成都的中產傾軋實際上是大家為了孩子在搶奪有限的教育資源，于是發生“踩踏”事件——中產在維權時大家一致對外，而爭名校名額時又搞起“階級斗爭”。

搶奪重點學校名額凸顯中產焦慮，這一焦慮因高昂的學區房價格進一步加劇。但是，請大家不要忽視原命題：我們培養孩子究竟是為了什么？

搶奪名校資源是一種高考競爭的前移，前移到了幼升小、小升初。上了重點小學，就能上重點中學，中學后就是985、211大學向你招手，離所謂成功人生就只有一步之遙了。中國的成功學路徑似乎就是這樣的。

家長們為讓孩子進好點的學校都要托關系、送錢物，可謂費盡了心機。一方面百般呵護孩子，給他創造各種上名校的條件；另一方面在學習上又層層加碼，讓他們淪為“應試奴”，失去童年快樂，更罔顧其靈魂成長。

于是，“高分低能”“有知識，沒文化”“有證書，無能力”“懂考試，不懂生活”等等的教育倒置后果就產生了。

中國的孩子不快樂，長大后也不快樂，這個社會能好嗎？

那么，中國教育究竟出了什么問題？

一切唯西學馬首是瞻，科目設置缺了中學內容如修身養性、詩書情懷，尤其缺人格培養。

一切以應試為目的，孩子淪為考試機器，學校成了收錢機器。大家都有想法，卻沒辦法。

一切以成人標準來要求，將小孩培養成“小大人”，過早失去童真，即所謂“童年之死”。

應試教育在培養什么人格？中國的重點學校一律以培養“學霸”為己任，以升級為圭臬，其結果是培養一批批“精致的利己主義者”（錢理群語）。快樂教育，培養精通東西方文化經典、懂生活、懂愛、有動手能力的未來一代，似乎不再是教育的核心議題。

為長遠計，社會不應在有限的資源上相互搶奪，而是回到培養社會合格人才這個原命題上來。

教育目的就應該是兼顧孩子身、心、靈三方面全面發展，培養術德兼修、知書達禮、心胸寬闊、體魄健全的未來一代，難道不是嗎？