淺談表現性評價在小學語文綜合性學習中的應用

張小云

摘要：近年來，老師們在《新課程標準》的指導下，逐步認識到了語文綜合性學習的必要性。但在教學實踐過程中，傳統的評價方法難以激發學生參與活動的積極性、創造性，與預期的目標相差甚遠。要改變這一狀況，必須運用一些能反映新課程理念、能收到實際效果的評價方法。經過筆者這幾年的教學實踐，覺得表現性評價更加尊重教學目標的廣泛性和整體性，可讓學生更充分的、全方位地展現自己，是一種有效的落實綜合性學習的評價方法。

關鍵詞：語文綜合性學習；表現性評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0030-02

1.緣起

近年來，老師們在《新課程標準》的指導下，逐步認識到了語文綜合性學習的必要性。但在教學實踐過程中，傳統的評價方法難以激發學生參與活動的積極性、創造性，與預期的目標相差甚遠。要改變這一狀況，必須運用一些能反映新課程理念、能收到實際效果的評價方法。經過筆者這幾年的教學實踐，覺得表現性評價更加尊重教學目標的廣泛性和整體性，可讓學生更充分的、全方位地展現自己，是一種有效的落實綜合性學習的評價方法。

2.概念界定

2.1 表現性評價。《課堂教學評價》一書中明確指出："表現性評價"是通過完成一些實際的任務，誘導出學生的真實表現，以此評價學生掌握和運用知識、能力的方法。"它的形式可以有多種，主要有反應題、書面報告、作文、演說、操作、實驗、資料收集、作品展示，口頭表達、問題討論，以及運用語文知識和能力解決實際問題等。

2.2 語文綜合性學習?！墩Z文課程標準》指出："語文綜合性學習"是語文課程一個重要的組成部分，主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。它以促進學生綜合發展，全面提高學生語文素養為目的，具有明顯的開放性、探究性、實踐性。

3.表現性評價在語文綜合性學習中的應用

《新語文課程標準》在評價建議中明確指出：綜合性學習的評價應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神和創新合作，著眼于學生在綜合性學習中的表現，如能否積極參加活動，能否主動地發現問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據占有的課內外資料，形成自己的假設或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現；學習成果的展示與交流。在新課標的指導下，筆者在綜合性學習中積極地運用了表現性評價。

3.1 綜合性學習前期的表現性評價運用。人教版小學語文實驗教材五年級上冊安排的《遨游漢字王國》是第一次獨立的綜合活動單元，活動內容和學生生活貼近，學生興致很高。我計劃讓學生通過多種途徑去查找資料，了解漢字魅力，并把自己整理的資料制作成課件，或者摘抄在本子上。但以往在做查資料的作業時，部分家長會包辦，制約了孩子的動手能力。另外，部分孩子因為父母不監督、不指導的因素，在家根本不會主動去做此類作業，探究和實踐完全是一句空話。面對這樣的學生，如何評價才能激發他們活動的積極性呢？我決定引入表現性評價，和孩子們一起了解單元學習要求，共同商議， 制定了表現性評價表1，以積極主動查找資料 ；制作課件、發現問題解決問題的能力 ；獨立處理信息的能力為評價標準，發動家長和學生共同評價，結合活動目標指導他們開展活動。

根據量表，我每天統計、公布他們的學習情況，孩子們課間對照表格后，根據個人實際回家繼續進行補充，第二天再更新自己的完成情況。經過三天的努力，全班46個孩子中，達到三星級的學生31人，二星級的學生10人，三星級學生的人，基本實現預期目標。

3.2 綜合性學習中期的表現性評價運用。為了把中期展示活動的主動權交給學生，把目標落到實處，我結合綜合活動的學習要求，制定了表現性評價表2，以精心準備、展示個人成果；緊扣主題能夠認真傾聽；及時補充主動參與小組討論，大方、有條理地發表意見為評價標準，由本人和組員進行共同評價。在此基礎上，把全班同學分成6個小組，要求同學們先在小組內陳述個人收獲，再推選代表上臺匯報，允許隨機補充個人意見。

有了明確的評價規則，同學們在課前都做足了準備：修改自己的課件；重新思考、組織語言。另外，他們在聽取匯報的時候也能耐心傾聽、及時補充，基本達到了合作交流、訓練聽、說能力的目的。

3.3 綜合性學習后期的表現性評價運用。本次活動后期的任務是調查社會用字情況，寫調查報告。趁著周末假期，我根據學生的居住地和特點把他們分成8個小組，在各組負責人或者家長的帶領下進行活動。在前兩個環節的評價基礎上，我事先制定了表現性評價表3，從努力完成自己的任務；與家長、組員的合作；撰寫調查報告的準備；調查報告的撰寫質量四個方面對學生進行全方位的評價。

周一回校后，我對評價表進行了檢查，各小組都能自主的選擇研究主題，自主策劃活動并制定計劃，自主開展活動，并寫出了一個個有模有樣的小課題研究報告，孩子們的選擇都來自生活中的第一手資料。在交流中，各小組也爭先發表自己對本次活動的感受。是表現性評價，讓孩子們擺脫了分數的羈絆，自由的投入到了自己的任務中，自由的表現自己的綜合才能！

4.結語

要真正落實綜合性活動，提高學生語文素養，語文教師自身要不斷加強表現性評價相關理論的學習，熟知它的操作順序，著眼于語文的"聽、說、讀、寫"能力的整體發展，制定合理的評分規則和評分標準，才能保證評價的公正性和效度，發揮綜合性學習的作用。另外，語文綜合性學習活動是開放性的活動，評價的方式要多元化。除了教師的評價，還應有家長的、學生之間的評價。多種方式的綜合運用，才能確保課堂內外的有機結合，達成活動目標。

當然，語文綜合性學習是聽、說、讀、寫的綜合，是能力的綜合，涉及的領域廣闊，應用表現性評價只是落實語文綜合性學習的途徑之一，如何將它更好的落到實處，還有待我們在教學實踐中不斷摸索。

參考文獻：

[1] 《義務語文課程標準》（2011）解讀叢書，第237頁

[2] 《課堂教學評價》第二節.人民教育出版社

[3] 《表現性評價在語文綜合性學習中的應用》.申宣成

[4] 王景英.教育評價理論與實踐[M] 長春：東北師范大學出版社，2002.