做好高中物理課前課上課后三個階段的聯動工作

林淑燕

（福建省龍海程溪中學）

摘 要：高二物理處在承上啟下的關鍵階段，教師應注意做好課前、課上、課后教學三個階段的工作，注意階段之間的相互聯動，以保證高二物理教學的高效穩定過渡。

關鍵詞：高二；物理課程；三階段；聯動

高二物理課正處在承上啟下的關鍵階段。一方面，由于文理分科，學生的學習方向更有針對性；另一方面，高二物理的難度大，教學任務重。所以，在高二提高“教”與“學”的效率、找到適合的教學方法就顯得非常緊迫而關鍵。而所謂的學校教學，無非分為課前、課上、課后三個階段，只要這三個階段都能夠做好，并且能夠做到相互之間配合聯動，整個教學過程就能做到高效運轉。

一、課前

課前主要包括學生的預習工作和教師的備課工作，有時候還包括課前的引導準備工作。具體來說，首先，課前一定要養成學生自主預習的習慣。剛開始的時候，學生還沒有養成習慣，自治性較差，教師需要一定程度的督促和鼓勵。比如，教師可以有針對性地預留一些思考題或者預習作業，以強制的形式督促學生開始預習。對于沒有預習經驗的學生，教師應該適當地引導，從安排具體的預習任務開始，循序漸進，讓學生學會在預習中思考。一段時間之后，學生基本上掌握了預習的方法，也基本養成了預習的習慣，這時候可以說預習工作進入了正軌。在預習階段，教師應對下一節課的重點和難點有所提醒，給予必要的工具和資料方面的支持，而學生一定會在預習的過程中產生各種各樣的困難和疑問。對于這些困難和疑問，教師應該學會甄別，這其中有一部分是需要及時進行引導并給予學生幫助的，比如實驗設計的缺陷、實驗工具的操作等；有一部分是需要“憋”一會兒，留待課堂上統一解決的，比如課標上安排的重難點等。對于很多學生都出現的問題，教師應該注意收集，以便了解整個班級的學習程度和理解水平，也方便在課上統一解決。

而對于教師自身來說，備課環節也是十分重要的。在備課環節，教師應該綜合以往的教學經驗和收集到的當前學生的學習狀況制定適用于本班級的、具有明確針對性的教學方案。在教學方案中，教師應充分關注對教學重難點的講解，分清主次，合理安排課堂結構；并且注意留出適當的教學生成空間，以便教學相長，保證學生的課堂主體地位。總的來說，物理教案設計要著重體現出引導的原則，從學生的思維能力出發，由易到難，善設疑問，讓學生能夠不斷思考并不斷得到得到結論，完成“疑問—解惑—再疑問—再解惑”的螺旋上升。

二、課上

課堂教學階段，是與課前、課后相聯系的階段，決不能將課堂的幾十分鐘同課前的準備工作和課后的鞏固工作區分開。課前學生在預習階段產生的各種疑問將會在課上繼續產生更多的課堂生成，教師要憑借對教學的敏感度及時捕捉到這些生成點，并發展擴大使其有利于課堂思維的生發。對于物理課堂來說，活躍的思路是非常重要的，教師應注意保持靈活多變的教學方法，以激發興趣、引發思考為主，不能采取一成不變的教學方式。對于較有難度的知識點，要寬容學生多次犯錯，但要對大多數學生都容易出錯的地方有針對性地多加訓練。物理課程是以實驗為基礎的，但是高中的物理實驗，很多不方便在教室里完成，或則雖然能夠完成，但效果不明顯，這時候可以適當利用物理短片或者小視頻來代替實物實驗，這既可以增加學生的興趣，又滿足了學生觀察探索的需要。而課堂教學還要與課后的復習總結結合在一起，課堂教學要為學生留出適當的思考空間，給學生一些生發的余地；并且依據課堂上的重難點布置數量合理、難易相宜的課后作業，以便對課上內容進行鞏固和熟練。

三、課后

說起課后階段，大家都會想到課后作業。但課后作業只是課后階段的一個環節，課后要做的工作絕不止作業這么簡單。首先，一節課下課之后，教師不要著急離開，對于物理這種思維性很強的學科來說，學生一節課聽下來一定積攢了很多問題。教師要在平時注意塑造自身的親和形象，鼓勵學生積極提問，在課間，可以稍作逗留，以便及時解答學生的疑問。其次，就是課后作業的批改。課后作業不只包括紙質的、手寫的，也包括思考的、查閱的、總結的等等各項工作。學生可能對這一類難以量化的作業不重視，但教師一定要強調這一類作業的重要性，并且要盡可能完全準確地考查學生的完成程度，以示督促和激勵。對于學生的作業，要安排基礎訓練、難度提升和思維延展多種層次的任務，讓不同層次的學生都能得到鍛煉，也有利于學生能力的階梯式進步。再次，還要及時做好課后總結，這是一個教師經驗積累的重要步驟，教師應結合學生的反饋，認真反思課堂教學的得失，及時記錄總結，以便日后分析和提高。最后，還要定期安排小測，用以檢驗一個階段內的教學成果，及時調整或者發展現有的教學方法。

參考文獻：

[1]繆源源.課前、課中、課后三段式導學模式實踐：高二物理新課程的教學改革實踐[J].新課程（中旬），2014（2）.

[2]張濤.新課程條件下的課堂教學方法策略[J].現代中小學教育，2006（4）：16-18.

編輯 李琴芳endprint