立足尊重個體差異實施高中英語閱讀教學(xué)探討

夏素紅

（江蘇省高郵市送橋中學(xué)）

摘 要：高中英語教學(xué)在因材施教的教育教學(xué)理念下，針對全體學(xué)生實施個體差異教學(xué)，目的是通過差異教學(xué)使處于不同層次的學(xué)生閱讀能力得到提高，在教師的差異引導(dǎo)下幫助學(xué)生提升自己，找回英語探索學(xué)習(xí)的信心，從而努力發(fā)揮自己的能力積極學(xué)習(xí)。教師將課堂活動、引導(dǎo)提問、課后作業(yè)等設(shè)置統(tǒng)一的差異性，使學(xué)生在自己目前的水平上不斷提升，教師可以在一個月的時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行測試，從而為學(xué)生安排適合的分層。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；英語閱讀教學(xué)；個性差異

高中生的心理已經(jīng)非常成熟，他們都可以獨立思考，所以在教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的心理需求，教師要善于與學(xué)生溝通，學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生可以把精力都放到閱讀學(xué)習(xí)中。教師在與學(xué)生交流時，要切合實際地鼓勵學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生感情，并通過差異教學(xué)法逐步提高全體學(xué)生的英語綜合實力。

一、課堂統(tǒng)一與分層

在英語課堂教學(xué)中，教師對于新知進行統(tǒng)一的指導(dǎo)教學(xué)，統(tǒng)一步驟的思路引導(dǎo)，從而使全體學(xué)生都能按照教學(xué)活動的步驟完成課堂學(xué)習(xí)，教師在統(tǒng)一教學(xué)中要統(tǒng)一要求、統(tǒng)一閱讀、統(tǒng)一問題反饋，一起來學(xué)習(xí)新課知識。統(tǒng)一教學(xué)完成之后，教師可以安排分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生展開不同的要求，使三個層次的學(xué)生都能在自己的認識范圍上不斷提高，教師用相同的方法、不同的要求來促進學(xué)生自我閱讀，并將閱讀中遇到的問題進行記錄，走動中教師幫助學(xué)生解決遇到的困難。

二、動靜教學(xué)

動是指學(xué)生靈活思考，并積極表達自己的觀點，在閱讀學(xué)習(xí)中大家互相補充學(xué)習(xí)，對一個問題進行深入的研究，在平等交流的環(huán)境中提升學(xué)生個人的英語能力。靜是指教師提出自讀、思考、討論的問題，讓學(xué)生自己靜靜地思考解決。教師一動一靜的教學(xué)方法使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中提升自我。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，能做到使優(yōu)等生自覺學(xué)習(xí)提高，又能引導(dǎo)中等生堅持階梯式的閱讀，還能鼓勵學(xué)困生一點一點進步，在努力后獲得成功的喜悅，使學(xué)生重拾英語閱讀學(xué)習(xí)的信心。

三、師生互動

教師的教學(xué)心態(tài)一定要端正，不能只喜歡優(yōu)等生，把教學(xué)活動也偏向于優(yōu)等生的互動，教師要做到平等對待所有的學(xué)生，從而將差異教學(xué)法更好地實施，更好地促進學(xué)生的閱讀教學(xué)。在教學(xué)備課時，教師就要做到兩頭兼顧，豐富課堂活動的每個環(huán)節(jié)，只有建立在平等對待的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生才能共同提高，教師與學(xué)生之間才能建立真正的友誼。教師要在了解每個學(xué)生性格、興趣、成長環(huán)境的前提下對學(xué)生進行心理、學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，相信通過老師的付出努力，學(xué)生一定不會辜負教師的期望，將閱讀水平提高上去。

四、新媒體

現(xiàn)代化的設(shè)備給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，英語教師可以為學(xué)生做好網(wǎng)絡(luò)“過濾器”，讓不同層次的學(xué)生可以閱讀符合自己現(xiàn)階段能力的材料。教師幫助優(yōu)等生選擇更多領(lǐng)域的閱讀材料，使學(xué)生的視野更加廣闊，培養(yǎng)他們的英語廣泛認知能力，教師鼓勵優(yōu)等生快速閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生英語的語感，提高學(xué)生的表達和理解能力。對于中等學(xué)生，教師可以根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣愛好，選擇他們比較感興趣的閱讀材料，逐漸使他們對英語閱讀產(chǎn)生熱愛，在閱讀中沒有過多的要求，不要求他們深入了解，做到略讀認識就可以了。對于學(xué)困生，教師可以先由簡單的材料來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從關(guān)心他們的閱讀成果，督促他們每天閱讀，培養(yǎng)堅持英語閱讀的習(xí)慣。教師可以運用多媒體將思維導(dǎo)圖閱讀方法教給學(xué)生快速閱讀、記憶的方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和表達能力。

五、考核教學(xué)結(jié)果

針對學(xué)生展開定期的考核，可以讓教師和學(xué)生了解自己努力的成果，更是檢驗差異教學(xué)方法是否符合高中英語教學(xué)最好的手段。通過考核試題測驗，學(xué)生能看到自己的進步，教師也能從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足的地方，從而優(yōu)化教學(xué)活動，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。考核中可以分為必做題和選做題，這樣一來，就可以檢驗出學(xué)生的真實水平，還能根據(jù)考核的結(jié)果制訂下個月的學(xué)生分層閱讀標準，做到公平、公開，這樣做還可以提高學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生你爭我趕的學(xué)習(xí)英語學(xué)科。教師鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把空閑的時間節(jié)約下來完成每日的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把自己不理解的單詞記錄下來，閱讀完后利用工具書來查閱認識新單詞，從而使學(xué)生積累更多的單詞量，使學(xué)生的英語綜合表達、運用能力不斷提升。

總之，差異教學(xué)是符合高中時期的教學(xué)方法，通過差異引導(dǎo)教學(xué)不僅不會耽誤優(yōu)等生的能力提升，也不會使學(xué)困生感到自己被放棄，差異引導(dǎo)、差異評價都可以激勵各層學(xué)生自己鍛煉，使每個學(xué)生都能在各自的階段通過努力提升自己，向深層的英語知識去探索學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，都不甘落后，在原有的基礎(chǔ)上體會到努力后成功的喜悅，通過努力的學(xué)習(xí)使自己可以飛得更高。

參考文獻：

[1]王娟.差異教學(xué)在高中英語閱讀課中的嘗試[J].教學(xué)與管理，2011（4）.

[2]梁智.英語差異教學(xué)模式的利弊及對策[J].教學(xué)與管理，2011（3）.

編輯 薄躍華