“做文明中學(xué)生”主題班會(huì)設(shè)計(jì)

邵帥

（廣東省肇慶中學(xué)）

摘 要：主要簡(jiǎn)述采用“體驗(yàn)型”設(shè)計(jì)一節(jié)“做文明中學(xué)生”的主題班會(huì)課。第一部分主要論述采用“體驗(yàn)型”班會(huì)課的理論依據(jù)，第二部分主要簡(jiǎn)述班會(huì)課的實(shí)施過程，第三部分主要論述這次班會(huì)課的優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)型；行為習(xí)慣；主體地位

一、班會(huì)課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

高一新入學(xué)前幾周，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。英國哲學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣真正是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”因此，在中學(xué)生德育中，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。在開學(xué)初，應(yīng)該給學(xué)生開展一次“做文明高中生”主題班會(huì)課。

傳統(tǒng)的班會(huì)課，僅是班主任在講臺(tái)上口干舌燥的“說教式”班會(huì)課，這并不是學(xué)生喜歡的班會(huì)課，并且這種班會(huì)課的實(shí)際效果也不明顯，學(xué)生聽完后也就忘記了。因此，現(xiàn)在很多優(yōu)秀班主任采用以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與其中的“體驗(yàn)式”班會(huì)課。在蔡溫麗老師所寫的論文“論體驗(yàn)型班會(huì)課的實(shí)踐與效果”中提到：“德育不是灌輸而成，德育是內(nèi)心產(chǎn)生的深刻感悟，而班會(huì)課單純地灌輸?shù)掠闹R(shí)和概念性，就影響了情感體驗(yàn)和認(rèn)知感悟。所以一堂真正的班會(huì)課需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，用體驗(yàn)、交流、構(gòu)成來提高教育的實(shí)質(zhì)性目的。”在賈高見老師所寫的“小活動(dòng)，大德育——體驗(yàn)式活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”論文中也提到：“品德形成過程是道德主題的自我建構(gòu)過程，要真正改變學(xué)生，需要充分尊重學(xué)生在成長(zhǎng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與體驗(yàn)以及體驗(yàn)基礎(chǔ)上的感悟交流、認(rèn)知升華、確認(rèn)內(nèi)化、體悟踐行。”

二、班會(huì)課的具體實(shí)施過程

組織方式：由學(xué)生擔(dān)任主持人，設(shè)計(jì)班會(huì)課內(nèi)容和形式，班主任指導(dǎo)。

前期讓部分學(xué)生調(diào)查發(fā)生在身邊的不文明現(xiàn)象，主要包括教學(xué)區(qū)、圖書館、食堂和宿舍這四個(gè)活動(dòng)區(qū)域。在調(diào)查過程中他們記錄調(diào)查結(jié)果：比如，教學(xué)區(qū)主要不文明的現(xiàn)象有：見了老師不主動(dòng)打招呼問好，上課鈴響有個(gè)別學(xué)生還沒有回到教室，上課起立有人拖拖拉拉，上課吃零食等不文明現(xiàn)象。在圖書館主要不文明現(xiàn)象有：大聲喧嘩，吃東西，亂走動(dòng)等不文明現(xiàn)象。在食堂主要不文明現(xiàn)象有：亂插隊(duì)，亂占座，浪費(fèi)等不文明現(xiàn)象。在宿舍主要不文明現(xiàn)象有：到了熄燈時(shí)間不關(guān)燈，到了休息時(shí)間說閑話，有部分學(xué)生玩手機(jī)游戲，在宿舍做體育運(yùn)動(dòng)，比如打乒乓球等影響休息的不文明現(xiàn)象。

如何處理反饋回來的調(diào)查結(jié)果呢？我們采用情景再現(xiàn)的方式，在教室內(nèi)模擬四個(gè)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)生的這些不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生表演并參與其中。這樣學(xué)生可以真切地感受到不文明現(xiàn)象對(duì)自身造成的影響。

情景一：教室內(nèi)

已經(jīng)打了上課鈴，老師站在前面，一個(gè)學(xué)生匆匆忙忙從前門進(jìn)來，無視老師的存在，直接回到自己的座位上，老師表現(xiàn)出很無奈的表情。接著老師開始說：上課，班長(zhǎng)喊：起立，只見學(xué)生懶洋洋地從座位上起來，有個(gè)學(xué)生趴在桌上睡覺，還是被旁邊的同學(xué)拍醒才站起來。老師已經(jīng)被這樣的場(chǎng)景氣得說不出話來，趕緊讓學(xué)生坐下，開始講課，剛開始講課，下面就聽到有人嗑瓜子，還有人打呼嚕……整個(gè)課堂亂糟糟的。設(shè)計(jì)這樣的情景難免有夸張成分，主要是想讓參與其中的學(xué)生以及旁觀的學(xué)生體會(huì)一下，自己平時(shí)上課的哪些行為是不妥的，如何做才是對(duì)的。所以接下來是討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出以上表演的學(xué)生中，哪些行為是不當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)檫@樣的活動(dòng)比較貼近他們的生活，所以其他同學(xué)也能比較積極地回答問題。

情景二：食堂

這個(gè)場(chǎng)景是接情景一下課后大家沖向飯?zhí)玫漠嬅妫谶€沒有打下課鈴的時(shí)候，有部分學(xué)生就開始收拾好東西等待下課。到了飯?zhí)茫邢嗷フJ(rèn)識(shí)的同學(xué)，排在后面的那個(gè)想讓前面的同學(xué)幫忙多打一份，引來了中間同學(xué)的不滿，后面的同學(xué)想出各種辦法試圖插隊(duì)時(shí)的夸張表演也博得了大家的陣陣掌聲。

情景三：宿舍

吃完飯大家回到宿舍休息，熄燈鈴聲已響，有人在那里玩手機(jī)游戲，有人在追逐打鬧，有人在彈吉他………這時(shí)值班老師讓他們休息睡覺，值班老師走后，他們繼續(xù)瘋狂。

每個(gè)環(huán)節(jié)后都要有學(xué)生討論和交流，要讓學(xué)生積極參與其中，發(fā)表自己的看法，這樣才能讓學(xué)生深刻體悟到不良習(xí)慣造成的影響以及形成良好習(xí)慣的必要性。

這次班會(huì)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到習(xí)慣的力量。但有些地方是需要注意的：（1）在選擇主持人方面，如果是第一次讓學(xué)生主持這樣的活動(dòng)，先要由經(jīng)驗(yàn)豐富的班干部來擔(dān)當(dāng)比較合適。在我開展的這次班會(huì)課上，因?yàn)檫x擇的是一位比較普通的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，由于緊張，把幾次場(chǎng)景中的討論與交流部分的內(nèi)容給漏掉了，導(dǎo)致整堂班會(huì)課都是在表演學(xué)生不良的行為習(xí)慣，而沒有討論指出表演學(xué)生的哪些行為是不良行為，進(jìn)而也沒有使得這堂班會(huì)課得到升華。（2）如果能在課件中具體拍一些學(xué)生的不良行為，他們會(huì)更加真切地感受到自身的缺點(diǎn)。這可以通過平時(shí)拍照來記錄。學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是教育的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈高見.小活動(dòng)大德育：體驗(yàn)式活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].班主任之友，2014（6）.

[2]岳莉.做文明中學(xué)生，主題班會(huì)課反思[J]新課程，2016（2）.

編輯 李建軍