大體育環境下山區學校田徑教學嘗試

吳承飛 王國飛

（浙江省慶元第三中學）

摘 要：學校體育是學校教育的重要組成部分，田徑教學是實現學校體育工作最重要、最基本的途徑和組織形式，在中小學體育課程標準中占的比重相當大。通過對田徑基本技能、基本知識的不斷學習強化，促進中小學生各器官系統功能和身體形態的協調發展，提高對靈敏度、力量、耐力等基本活動能力和身體素質。

關鍵詞：大體育；田徑教學；體育素養

田徑項目是體育運動的基礎，通過田徑項目的訓練和教學，不僅能全面發展學生的身體素質，鍛煉學生頑強的意志品質，還能提高及培養中小學生健康的心理及吃苦耐勞精神。我國的體育雖有長足的進步，但與世界相比，田徑、足球等方面還存在很大差距。怎樣對現行的田徑項目進行教學改革，最大限度地發揮田徑教學的功能與價值就顯得十分迫切。

一、大體育環境下山區學校田徑教學嘗試的背景

所謂大體育，就是指各種體育項目和黃種人的身體特點總和，不僅僅是為了發展某個項目而訓練某個項目。比如，不能為了田徑而訓練田徑，頭痛醫頭的方法是行不通的，要有頭痛醫腳的辯證的科學的訓練方法。著眼于黃種人的生理特點決定了田徑項目的優勢顯現不出來。這就決定了我國的田徑教學必須從娃娃抓起，常抓不懈。從事基礎教育工作的全國人大代表吳正憲呼吁：“盡快建立校園學生意外傷害的安全保護法規，激發孩子們積極參加體育鍛煉的熱情，確保學生增強體質。”

二、山區學校田徑教學開展現狀分析

1.中小學校園田徑氛圍的現狀

以慶元三中的學生課外活動以及走班課活動情況為例。其一，提高學生的競爭意識，從而發展學校體育；其二，豐富學生的課余生活，中小學生課余田徑得到訓練。對9所學校調查中顯示，只有1所學校按照一定的規模和足夠的人數上體育課。總體來講，中學田徑課開展得并不好，很多都不成系統。中小學田徑課的開展需要氛圍，也需要一些訓練水平高的教師，帶學生進入一種田徑的氛圍中，提高學校田徑教學的整體水平。而慶元縣的田徑課氛圍不夠濃厚，每個學校領導都應該加以重視，不斷加強中學校園田徑氛圍的營造，逐步提高田徑訓練水平，向上一級輸送人才。

2.田徑課教學課程開展情況

田徑教學是學校體育的重要組成部分，《中學生體育與健康標準》規定中學田徑課每個學期不少于18個課時，占到50%。慶元縣幾個典型中小學的調查中發現：有11.11%的學校達到8～12個課時，大約72.22%的學校可以達到18個課時，5.56%的學校已經達到13～17課時，然而11.11%的學校的田徑課不能達到7個課時。田徑運動沒有操類、球類等運動的吸引力大，大多數學生比較喜歡趣味性較強、動作難度不高的運動項目。各種實踐表明，田徑教學的重要環節是田徑理論課，它的重要性與實踐課是同等的，各個學校不能忽視田徑理論課。

教學內容一定要著眼于以學生身心健康發展為中心，立足于體育課程標準的要求，結合本校實際教學情況來制定與選擇 。調查慶元縣田徑教學的情況后，得到如表1-2，有5人教師傾向開展與競走相關的體育項目。有58位教師傾向開展與短跑類相關的項目，占到總人數的92.56%，因為開展這些項目，運動后學生不易產生不良反應，比較多學生也喜歡這類項目。占教師總人數的42.84%的教師支持開展中長跑項目。大部分學生在課堂上比較排斥中長跑項目，因相對枯燥。開展跳躍項目的教師占到44.72%。投擲項目占的比例較低得，支持開展的教師僅有11人，這類項目受安全、技術、場地等多方面的影響，開展情況并不是特別理想。

3.田徑教學模式的采用

目前，我國正在大力倡導陽光體育、快樂體育，而受長期習慣及思想的影響，部分體育教師仍舊按照原來的老樣子上課，影響了學生對田徑運動的興趣。經過對慶元縣田徑教學情況的具體調查，在慶元三中體育老師中，有45.45%的教師采用的是技能教學模式，只有15.15%的教師采用的是快樂體育模式，有30.3%的教師采用素質發展模式，還有0.9%的老師采用其他的教學模式。總體來看，幾乎一半的教師所采用的教學模式傳統化。由此看見快樂體育、陽光體育的教學理念還未完全貫穿到每個老師和學生的思想中。

4.田徑課成績考核情況

田徑課成績考核一般由三個部分組成：學生的進步程度、平時表現、運動成績。調查結果顯示，有很多學校對田徑課考核不夠系統與完善。如表1-3，慶元縣有13所學校只以運動成績的好壞作為田徑課考核成績的，所占比例高達64.90%，有7所學校在考核成績時會把平時表現及運動成績這兩部分進行綜合評定。但是忽略了學生的每一點進步。根本沒有考核的學校也有，大約有4所學校。這樣一來，多數學校只對運動成績考核，而學校在考核時對進步程度及平時表現卻幾乎沒有考慮。決不能只對運動成績單一考核來對學生的田徑課運動成績的準確考核。為了所有學生健康的發展，一定要全面考核田徑課的成績，不能只用一個指標來衡量。

三、影響山區田徑課開展的因素

1.學校保障因素

慶元縣田徑課開展的調查顯示：占調查總人數的71%的人認為影響田徑課開展的主要因素是學校建設中的場地、器材等問題。學校體育教師在田徑方面的興趣不高，體育教師地位不高以及田徑課經常被占用，主要根源還是學校對田徑課的重視程度不夠。其實，田徑課可以改善學生身體的健康，增強學生的體質，讓學生的學習更加有效率。

2.學生因素

“慶元縣田徑課的影響因素調查”發現：學生自身對田徑課的學習也有很多影響因素。首先，65.3%的學生，對體育教師在田徑課的教學內容沒興趣，不喜歡田徑課。其次，85.3%的學生認為，田徑課學習的內容有一定難度，很難掌握動作要領。第三，65.2%的學生認為，不喜歡上田徑課的原因來源于自身的因素。第四，45. 1%的學生認為中學田徑課堂所傳授的內容都是一些沒有意思的內容，沒興趣學習。還有23.4%的學生，認為體育老師教授的內容不夠好，不想在田徑課上浪費時間。調查中還發現，很少有學生感覺田徑課的學習壓力大，對場地器材的要求也不高。

3.其他因素

除學校因素和學生自身因素外，調查顯示導致慶元縣田徑課開展的因素還有其他方面，比如社會因素和高校錄取要求等因素，也影響中小學生對田徑運動的興趣。

（1）教學內容影響

田徑教學以競技運動項目為主，田徑課上教師講授的教學內容都不夠新穎，大多數都是按照原來的方式授課，田徑課只做一件事情。從小學的田徑課一直到中學的田徑課，甚至到大學的田徑課，教學內容都沒有發生任何變化。尤其是對于新事物比較感興趣的中學生，對田徑課興趣大減，有些學生甚至排斥上田徑課。這就逼迫教師要吸取體育課教學經驗，利用學生好勝心強的特點，對一些單調、枯燥、簡單重復的教學內容進行適當改編，使教學內容具有游戲性、競爭性、藝術性、刺激性、挑戰性。例如，耐久跑訓練，普遍的學生積極性不高，個別學生借口回避。調查結果表明，教師在教學中穿插適當的體育游戲可以起到事半功倍的效果。因此，基本部分可以采用游戲、比賽等教學方法組織練習。身臨其境是感悟的最好方法。學生在輕松快樂或緊張快樂的游戲中，學會各種體育技能。這樣不僅能提高學生學習的積極性，還培養團隊合作精神。

（2）教學方式的影響

采用靈活恰當的教學方式方法與實踐訓練相結合。教學方式方法是實現教學目標的重要措施。高素質的體育教師能很好地根據體育運動技能學習規律，用科學的教學方法與教學內容有機結合，巧妙地架起教材、學生與教學目標之間的立交橋，激發起學生主動參與教學活動的興趣，順利地完成教學目標。山區學校教師從課常規入手，采用隊列隊形練習的方式，進行規范學生的行為習慣和提高組織紀律性等方面的鞏固訓練。在每節體育課準備部分讓學生上來領做準備活動，一方面可以提高學生的自信心和學習積極性，另一方面也達到了規范自我的作用。

（3）評價標準的影響

影響中學生田徑課開展的另一方面因素就田徑課的考試評價標準過于規范，所有的田徑課使用的場地和器材幾乎都相同，這就導致了很多田徑課的考核方式采用競賽規則。這種規則只限制于對運動員的訓練，而對普通學生也用這種方式，會讓學生感覺到疲憊，對自己失去信心。因此，要降低標準，讓普通學生跳起來就能達到要求，不能套用運動員的標準。

（4）田徑訓練興趣習慣的影響

要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創設自由的環境，培養學生的創新思維，教會學生如何學習。教師不能授完課，布置課后練習就行了。當今信息時代，學生要學會網絡學習方式自主探索，教師不是簡單地講解知識或示范幾個動作技術，而應該充分相信學生的認知潛能，引導發掘學生潛能，鼓勵學生自主探索，利用網絡手段觀察動作技能、推理動作效果、查閱相關資料、比賽交流等方式進行探究。讓學生自行發現體育運動的奇妙和快樂，從而激發學生的體育熱情，調動學生的學習主動性，養成體育鍛煉的習慣

四、山區田徑課開展的對策

1.改善體育教師待遇，促進教學積極性

受“傳統偏見”的影響，山區體育教師的獎勵、補助和待遇，一般都比文化課教師的工資水平、福利待遇低些。在安排晉級、評優、進修工作時，體育教師也往往不是優先考慮的。體育教師的積極性，因為這些不公正的做法受到嚴重的挫傷，山區學校開展體育工作受到了影響。學校只有提高體育教師待遇，才能激勵體育教師工作的積極主動性。所以，在條件和政策允許的范圍內，領導要多為下屬多謀福利、多辦實事、排憂解難。逐漸提高體育教師待遇，激發老師們的創造性和工作積極性。

2.完善田徑教學，促進學生身心發展

必須要打破傳統的教學模式，精心培養田徑教學內容新領域，營造一個高效和充滿樂趣的現場課堂。值得關注的是，田徑課程評估結果的重點是對學生的運動成績的好壞的評估，卻忽視了學生的學習和進步，學生的“身、心”全面發展。山區的田徑教學方法應不斷創新，隨著時代的發展，一些新的科學技術如圖片、影像等高新技術不斷地運用到田徑教學中。新穎的教學方法能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學生在學習理論知識與運動技術的同時保持興奮愉快的心情。

3.完善田徑教學設施，平衡教學發展

想要促進山區田徑教學事業發展，必須改善辦學條件，加大投入體育教學經費，保障山區學校的體育工作專項經費納入年度教育經費預算內，做到投入和教育經費的增長同步增加。山區學校的公用經費中，專項用于學校的體育工作占據一定比例，確保山區學校體育經費的比例占據教育公用經費的5%之上。

同時，當設施不能馬上到位或老舊更換不及時，也就是說，條件沒達到訓練要求時，教師也能因地制宜，創造條件進行田徑訓練。

4.家庭與學校步調一致

山區學校田徑教學是一個方面，家庭重視田徑訓練也是一個方面，有些家庭利用周末和寒暑假時間，送孩子補習班學跆拳道、乒乓班、舞蹈等，有助于孩子身心的協調發展。當前教育形勢，體育被大部分師生當作一門副科，中考只占30分，沒有得到足夠的重視，而且山區學生在學習習慣、學習基礎和家庭環境等方面和城市學生存在很大的差異。家長體育意識只停留在分數意識上，因而片面地重視文化成績。大部分學校只看裸分（除體育成績外）。

如果在孩子文化成績合格基礎上，讓我們的孩子學習符合身體生長規律的田徑技能，適當進行田徑項目比賽，這將鍛煉孩子心理素質，必將會終身受益匪淺。

如，今年的慶元縣籃球賽，慶元三中男女獲得第二；慶元三中在市排球賽中，男子組第二；市足球賽女子組第五。這些成績的取得跟三中的大體育氛圍是分不開的。

綜上所述，山區的田徑教學還存在很大問題，需要及時改進和完善，以促進體育事業更好的發展。近幾年，隨著山區經濟的快速發展和國家扶持政策出臺，要充分發揮中學田徑課教學在學生成長發育的積極影響，不斷完善田徑課教學的軟件和硬件，不斷鼓勵因地制宜進行田徑教學的體育教師，培養眾多身心素質健全的合格的青少年，成為擺在中學田徑課教學面前的重要問題。

在大體育的環境下，讓我們的少年體育素養不斷提高，國民的身體素質不斷提升，國家不斷強大。

參考文獻：

[1]鄭宏源.云南農村學校體育發展現狀及對策研究[J].科技信息，2013.

[2]宋建玲.淺談適宜農村小學體育課教學的幾項活動[J].教育教學論壇，2013.

編輯 范昕欣