時事融入教學，思品更加精彩

祁伏華

（安徽省馬鞍山市和縣烏江鎮濮集初級中學）

摘 要：《義務教育思想品德課程標準》指出，思想品德課程應該以初中生逐步擴展的生活為基礎，以學生成長過程中需要處理的關系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內容，進行科學設計。這就要求在思品教學中融入時事政治，使學生從生活實際和社會現狀出發，學會觀察社會、了解社會、融入社會。

關鍵詞：時事；思想品德；應用

時事融入教學，能夠激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，啟發學生的創新思維，鍛煉學生的實踐能力，為思想品德教學提供新的思路、注入新的活力，使思想品德課更加精彩。本文針對時事在初中思想品德教學中應用的策略及途徑展開討論，力求借助時事政治，提高思想品德教學的效率和質量，促進學生知識、能力和素質的全面提升。

一、時事融入預習環節，鼓勵學生搜集時事素材

新課標指導下的思想品德教學，應該鼓勵學生積極開展課前預習，通過“先學后教”的教學模式，培養學生的自主學習能力。在預習環節，教師可以要求學生根據教材內容搜集時事素材、分析時事熱點，并將搜集的資料和分析成果在課堂上與學生分享，從而使學生的預習目標更明確、預習成果更豐富。例如，在學習《學會拒絕》這一課的時候，教師可以要求學生通過報紙、網絡、電視等媒介，搜集有關“青少年禁不住身邊不良誘惑而走向墮落”的案例，并嘗試分析這些青少年抵制不住誘惑的原因及有效抵制不良誘惑的方法，通過在預習環節融入時事，不僅使學生通過現實案例意識到抵制不良誘惑的重要性，也使學生在資料搜集的過程中養成良好的信息素養和自學意識，充分發揮思想品德教育的知識教育、能力教育和素質教育功能。

二、時事融入導入環節，利用時事激發學習興趣

案例導入是思想品德教學經常使用的方法，教師可以嘗試以時事作為案例素材進行導入，從而更好地吸引學生的有效注意，激發學生的學習興趣。例如，在學習《人生當自強》的時候，教師利用多媒體，給學生播放了入選2017年河北青少年“自強之星”的優秀少年劉昭燕事跡的視頻。劉昭燕5歲喪父，母親改嫁，自己與爺爺奶奶生活在一起。由于生活貧困，她上學的費用多半來自社會資助和政府減免。然而，她一直沒有放松學習，成績始終十分優異。不想高三期間厄運再次席卷而來，她的奶奶患了膀胱癌，一家人的生活愈加舉步維艱。就是在這種艱難的情況下，她仍然順利考取了大學，多次獲得獎學金，并榮獲“三好學生”的稱號。與此同時，她還積極投身公益，回饋社會，是當之無愧的“自強之星”。通過引入時事，教師使書本上抽象的“自強”變得鮮活具體起來，生活中的案例激勵著學生，使他們油然而生自強自立的思想，迫不及待地希望通過思想品德學習，使自己成為一個自強自立的人。受到鼓舞的學生帶著極大的興趣和熱情投入課堂學習中，學習效率大大提升。

三、時事融入講授環節，時事討論培養創新意識

新課標提倡教師為學生構建“自主、合作、探究”的教學模式，將課堂的主動權還給學生。因此，教師在講授新課的過程中，可以結合教學內容，引入時事案例，供學生分析、思考、討論和反思，為學生創造自主思考與合作探究的空間。例如，在學習《維護社會公平》的時候，教師給學生摘錄了“兩會”期間關于“教育公平”的新聞要點，并要求學生以小組為單位討論：新聞中圍繞“教育公平”，開展了哪些活動？采取了哪些措施？這說明了什么問題？你認為我們現在所處的教育環境是否公平？要進一步維護教育公平，還可以做些什么？讓學生通過交流探討，既了解了時事熱點，又深化了課堂學習，更重要的是，學生的創新思維和邏輯思維得到了培養與鍛煉，可謂一舉多得。

四、時事融入練習環節，分析時事鞏固課堂知識

為了促進學生對所學知識的鞏固、吸收與內化，初中思想品德教學應該采取講練結合的方式，促進學生知識和素質的協調發展。在設計習題的過程中，教師可以適當引入時事熱點，幫助學生利用課內所學知識分析和觀察課外社會現象，實現知識遷移。例如，在學習《承擔責任 服務社會》的時候，教師給學生設計了思考題：2016年9月4日，第十一次G20金融峰會在杭州舉行。在這次盛事中，杭州有超過100萬人報名參加了志愿者活動。在G20金融峰會期間，他們用真誠的微笑、周到的服務、文明的禮儀，給參加峰會的各國成員留下了美好印象，也展示了杭州良好的精神風貌，打造了最美的“中國名片”。這段材料說明了什么問題？通過這段材料，你獲得哪些啟示？學生運用所學知識，從不同視角和層面對時事進行深入分析，實現理論與現實的結合、知識與能力的統一。

五、時事融入課后環節，運用時事鍛煉實踐能力

初中生學習思想品德的最終目的是為了指導實踐。因此，教師應該積極開展課后活動，使學生在實踐中學習，在學習中實踐。在課后實踐環節，教師也可以引入時事教學，使思想品德教學更具啟發性和指導性。例如，在學習《保護自我》教學過程中，教師在課件中為學生呈現了“2016年安徽有138人因校園暴力犯罪被公訴”和“兩會話題：代表熱議校園暴力‘入刑”兩則新聞。在課后，教師給學生布置了一個實踐任務：廣泛搜集與“校園暴力”有關的新聞，出一期“抵制校園暴力”的板報，并到校園內進行宣講，幫助更多的同學認識到校園暴力的危害及抵制校園暴力的方法。通過引入時事，順利實現課內知識與課外實踐的銜接與過渡，提高學生的實踐能力。

綜上所述，在思想品德教學中融入時事政治，能夠激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，啟發學生的創新思維，鍛煉學生的實踐能力，使思想品德教學更加精彩。本文結合筆者教學實踐，從教學的各個環節入手，探討在思品中融入時事的策略和途徑，希望通過本文的論述，能夠為思品教學提供新思路與新方法，促進思品教學改革，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[2]王益龍.初中思想品德教學與時事政治結合的有效實現[J].中國校外教育（下旬刊），2015（3）.

編輯 王亞青