如何培養學生良好的數學學習習慣

秦玉鳳

（北京師范大學大同附屬中學校）

摘 要：我國教育家葉圣陶先生曾說過，“教育是什么，往單方面說，只須一句話，就是要養成良好的學習習慣。”而針對數學這門學科，養成良好的學習習慣尤其重要，不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，還能培養學生的創新精神和創造能力。良好的數學學習習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要長期堅持，教師要在教學實踐過程中不斷思考如何培養學生良好的數學學習習慣。

關鍵詞：中學生；學習習慣；提問題

當今社會競爭激烈，一個人成功的關鍵是培養一種良好的習慣，特別是對學生。教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生就可以享用它的利息。” 對于初中學生而言，更需要養成一個良好的學習習慣，因為和小學數學相比，初中數學內容多、抽象、理論性強、難度大，沒有一個良好的學習習慣，很難學好數學這門科目。要培養學生良好的數學學習習慣，我認為可從幾個方面來展開：

一、培養學生課前預習的習慣

在教學中，一些教師不重視對學生預習習慣的培養，等到新課結束后，學生才知道本節課學習了什么，這樣沒有經過預習的教學，很難取得最佳效果。有的教師告訴了學生要預習，卻沒有提出一些具體問題，大部分的學生只會讀一遍課本，根本沒有去思考讀完之后哪些是自己會的，哪些是自己不會的，這樣的教學效果也不理想。對此，我們在課前將本節課的學習目標和重難點轉化為一些明確的題目，學生通過做題就可以知道自己哪些知識點已掌握，哪些知識點還有疑問，帶著疑問上課，就會激發學生的好奇心，使學生積極投入到學習中，提高課堂學習效率。

二、培養學生良好的侯課習慣

侯課，即等待上課，是上好一節課的前提準備。在這2～3分鐘內，教師可以讓學生快速復習上節課所學的內容，做到溫故而知新。這樣學生既可以提前靜下心來，以最佳的狀態迎接上課，又可以杜絕遲到的現象，使學生快速進入上課狀態。當學生養成良好的侯課習慣之后，不僅能夠提高課堂效率，還能形成守時、嚴謹、認真的作風。

三、培養學生高效學習的習慣

培養學生高效學習的習慣不能放在課后，也不能成為一句空話，要把高效學習的習慣放在課堂上，在課堂上培養學生的這一能力。

多年來，心理學家都認為，除非人們能改變自己的情緒，否則通常不會改變行為。 積極語言可以促使積極情緒的生成，教師可以通過各種積極的語言進行教學，來激發學生學習數學的熱情與興趣，培養學生良好的數學思維。為此，我們可以在課堂上利用練習設置一些活動，比如，看誰在10分鐘內做出來的題目最多，準確率最高，最后對學生進行積極的評價“某某同學特別棒，做出來的題目是最多的，老師期待看誰能比某某同學做出來的還多”。再如，鼓勵學生多獨立解決一些題目，教師在此要用激勵的話語對學生說：“某某同學已經做出來了，特別棒，老師相信大家也能做出來，同學們要快速轉動自己的大腦，看看誰會是第二個做出來的”……作為教師，我們要發揮主導作用，每天堅持鼓勵學生，讓學生勤動腦多思考，不斷調動學生的積極性，這樣學生才能慢慢地養成高效學習的習慣。

四、培養學生愛提問題的習慣

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”想要做好教學工作，必須會提出問題，而我們學生最大的缺點是不善于提出問題，久而久之，就會導致學生缺乏創新能力。鑒于此，新課程改革提出要發展學生的核心素養，尤其是要發展學生的實踐創新素養，而這關鍵在于培養學生提出問題的能力，在提問的過程中逐步培養學生的創新意識。為此，我們在平時的教學中，應該時常給學生講解一些古今中外著名數學家怎樣提出問題并解決問題的事例，鼓勵學生多提出問題，學生提的問題多了，自我展示的機會多了，就能體驗更多成功的喜悅，學習的激情也會高漲。這里，我們需要特別注意的是，當學生提出質疑或新的問題時，教師首先應當稱贊鼓勵，尤其是對于好問但是抓不住重點的學生，絕不能譏諷和嘲笑，然后要慢慢引導，這樣才能激發學生學習數學的濃厚興趣，從而愿意向老師、同學、家長多提出問題，久而久之，學生提出問題的能力就會不斷得到提高。

五、培養學生自我反思的習慣

曾子曰：“吾日三省吾身”，這句話說明反思的重要性，因此在課堂教學中，我們必須把反思作為一個重要的環節，必須在每節課留有3～5分鐘的時間，根據本節課的學習目標和知識點，讓學生對照筆記和做過的練習，把自己這節課最大的收獲寫下來。尤其是做錯的練習用紅筆在旁白處更正并標記知識點，讓學生每節課對自己的掌握情況做到心中有數。之后，再和小組內同學的筆記進行比較，補充遺漏的知識點，目的是借助同學的力量，最大限度地完善課堂內容。這樣既能反思自己本節課的知識點，相當于二次學習了課堂內容，并且對于在反思過程中發現的錯誤，學生的印象也會更加深刻，比學生在課下再重新掌握這一知識點所消耗的時間更少，學習效率也會更高，是一種十分有意義的課堂環節。

六、培養學生的數學閱讀習慣

在以往的數學教學中，教師和學生都忽視了閱讀這一環節，認為閱讀與數學無關。但是2016年的山西省中考數學的變化，恰恰體現了數學也需要閱讀，我們需要了解數學史知識和一些科普文章，因此在數學教學中，教師也應該重視對學生數學閱讀習慣的培養。由于數學閱讀有別于其他學科的閱讀，它的語言高度抽象，同時文字語言、符號語言和圖形語言并存，綜合水平要求比較高。為此，教師要積極地進行數學閱讀的指導與培養。當然，數學課本是最貼切的閱讀材料，它的內容符合學生的發展需要，教師可以利用預習的環節指導學生閱讀課本的文字、圖形和符號，培養學生的閱讀能力；也可以讓學生在課前講述自己閱讀的科普文章或是數學故事，然后教師將其中所涉及的數學內容讓學生閱讀思考，培養學生的數學閱讀習慣。

總之，我們要讓學生養成良好的數學學習習慣，不能只是簡單告訴學生怎么做，要合師生之力，在教學中慢慢實踐，不能急躁。也許在剛開始的時候比較耗時費力，但是師生要長期堅持，當這些良好的學習習慣養成以后，學生會終生受益，從而完成教學的根本宗旨，即學生的全面、可持續發展。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟