讓寫作成為一種傾訴

莊愛花

（福建省平潭縣平潭第一中學）

在語文的寫作指導中，“讀者意識”是一個既熟悉又陌生的話題。早在20世紀初，教育家葉圣陶、朱自清等就提出：“寫作練習是為了運用，運用就必須有假想的讀者。”寫作練習可以沒有教師，但是不能沒有假想的讀者。在寫作教學中注意培養讀者意識，在國內外教育領域歷來是有所關注的。近年來，國際寫作組織在倡導“為自己寫作”的同時，也倡導“為不同的讀者寫作”。英國的語文教學大綱要求：指導學生練習為不同的讀者群而寫作，要提供機會指導學生針對不同的讀者群進行寫作訓練。

但是長期以來，我們的作文教學大多偏離了這種理念，學生習作的讀者幾乎只有語文教師一人，除了教師，學生較少得到其他人的意見以及和他人溝通的機會，更因為時間和精力的限制，教師對學生作文的評價常常較為簡單、籠統、概括，有時可能比較主觀。面對只有一個并可能使他們產生畏懼心理的特殊讀者——教師，學生往往缺乏寫作的強烈動力和寫作熱情，對寫作總是采取敷衍應付、草草了事的態度，一說到寫作文，學生叫苦不迭。作文寫作中“讀者”的單一，作文教學中“讀者意識”的缺乏，嚴重影響學生的寫作心理，阻礙了學生寫作能力的進一步提高和發展，為此，提倡“讀者意識”寫作教學觀，對激發學生寫作熱情，培養學生在寫作中真情表達的能力，具有十分重要的現實意義。

一、培養學生寫作中“讀者意識”的重要性

寫作是一個運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。寫作是運用語言文字表達思想、交流情感的重要方式。從某種意義上說，寫作的實質就是對話：原我與超我的對話、生命與世界的對話、作者與讀者的對話。語文教學大綱認為，能有意識地考慮寫作的目的和對象，負責地表達自己的看法是寫作的一個基本要求。從寫作角度看，讀者意識，就是作者在寫作過程中，設定并貼近讀者對象，與之建立交流的意識。美學認為，作者創作出作品，如果沒有讀者參與，即沒有讀者的讀解、欣賞、創造，作品就是一種死的存在。因此讀者的欣賞愿望、閱讀趣味和評價就不能不成為作者寫作時應該予以考慮的重要因素。

我國高考作文命題歷經了標題作文、話題作文、新材料作文后，2015年全國語文高考新課標1卷和2卷都采用了任務驅動型作文。“任務驅動”型作文除了命制要求高之外，有一個重要的內涵是對象驅動，它的作文命題要求有“對于以上事情，你怎么看？”等明確的對象指令，它要求寫作者必須針對材料事件中的具體人物，要有對象意識和讀者意識。在寫作中，學生如果缺乏對象意識和讀者意識，就可能離開所給事情架空說理或另起爐灶自說自話。文學創作的閱讀對象具有廣泛性、多層次性。因為任何人都可讀，且可以長時間地、反復地讀，但不求任何人都認可。而高考作文屬于特殊的寫作活動，它閱讀對象的層次相對固定，多是語文教師或高校中文系教授；閱讀對象的范圍也小，多則兩三人，定奪是在相對短的閱讀時間內完成的。為此，閱卷者的閱讀初感，即閱讀的第一感覺較為重要。因此，在高考作文中，考生不能忽略與他人溝通這一重要的寫作目的，要有“為讀者服務”的意識，即“讀者意識”。

二、培養學生寫作中“讀者意識”的策略

“讀者意識”就是在寫作時要心中有人，有個可以與之進行傾訴、交流的對象。這個對象是潛在的，它既可以是具體的、特定的，也可以是虛擬的、不確定的。考生完全可以根據文體和內容的不同表達需要，來預設、選擇、變換自己高考作文的“讀者”。而高考作文題的日益開放也為考生提供了這樣的表達自由。如果考生在寫作之前能夠考慮到“潛在讀者”，那么其實已經為自己的寫作設置了一個個鮮活的話語情境：考生可以設想，假如面對的是親友，也許你的文筆會更溫婉親切；假如面對的是社會上充滿溫情的人或事，也許你的言辭會更肯定和贊美；假如面對的是社會生活中某些丑惡的現象，也許你的筆鋒會更加的犀利、尖刻，有批判的力度……因為有了一個特定的傾訴、交流對象，你的思維肯定是活躍和積極的，情感也一定是飽滿和豐富的。這個時候，表達的沖動、抒發的興致、宣泄的暢快，都會讓你快速地進入寫作的狀態，而寫作的才情也將能夠得到充分的展現。那么，在作文中如何講究讀者意識呢？我覺得考生在行文中可以做到以下幾點：

（一）明確任務指令，清晰讀者意識

當前語文教學一線盛行的任務驅動型作文，在材料作文的基礎上增加任務驅動指令，明確要求寫作的任務。比如2015年課標1卷，在敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事以后，要求考生在小陳、老陳或其他相關方中，選擇一個對象，寫一封書信。在具體寫作中，如果選擇給小陳寫信，那么就要求學生必須在大腦中還原現實交際場景，設想自己作為女兒在跟父親交流、在表達己方的觀點與理由時，要充分理解考慮對方的立場。從說理態度上看，要體現小陳對家人的愛、對父親的關心、對生命的尊重等方面的情感。因此，學生在寫任務驅動型作文時，應該更強調對象意識和讀者意識，注重文明有序的溝通交流。“有對象意識”和“入情入理”地說理就成了任務驅動型作文的必然。

還應該注意的是，在任務驅動型作文命制中新用了“闡述”一詞，這就不同于以往作文命制中的“論證”，這是內在理念的變化。“闡述”對應的是“說服”，是人與人之間的交流，以溝通辨析為主，所以也要求學生在寫作中要有對象意識與讀者意識，加強闡述的針對性。

（二）情動于中，情理交融

劉勰認為，要“為情造文”“情動于中而行于言”，為情要“約而寫真”，“繁采寡情味之必厭”（《文心雕龍·情采》等篇），為文需有情，寫情需真摯。歷覽高考優秀作文，篇篇佳作之所以能深深打動讀者的心，情感的魅力不能忽視。《普通高中語文課程標準》指出，作文要“說真話、實話、心里話”，“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。有些滿分作文或情意真摯，或濃墨重彩，或質樸自然，讀來無不讓人心蕩神馳。

如2015新課標全國卷作文“女兒舉報父親”的范文《請諒解一個女兒對父親“深沉的愛”》中的一段：請您諒解一下一個女兒對父親“深沉的愛”，原諒一個女兒的“自私”。都說父愛是深沉的，但兒女何嘗不是同樣的愛？父母的愛，永遠是兒女心中的一陣疼痛，只要一碰到，就會微微作痛。因此，做兒女的怎么可能把自己的父親往火坑里推？我的父親跟您年齡相仿，但是他文化水平比較低，只能靠做苦力賺錢養家，所以我很感激父親含辛茹苦把我養育這么大，一直覺得父親就是我身后的大樹，在我無助的時候，可以隨時依靠。在人群涌動的浪潮中，我仿佛回到了童年時代，似乎感受到了父親呼喊女兒的聲音，望著父親漸漸發白的頭發，我竟莫名地憂傷起來了，在轉身的一剎那，眼前被淚水模糊了視線。

這是一段出自肺腑、真摯自然的表達，作者把對父親的深沉情感融入事理之中，情中有理，理中有情。作者以自己的父親做類比，表達出看似無情的舉報卻包含著女兒對父親的感恩之情，情感的流露給人以真實感、真誠感，沒有絲毫的附加感、裝飾感。正是作者表達時有清晰的對象意識和讀者意識，才能把真實的情感宣泄出來，用樸實本分的情感感染了讀者，打動人心，從而激發讀者思想感情的共鳴。

（三）扣題點睛，嚴謹醒目

我們知道，作文是決定高考語文成績的半壁江山，因此作文的成敗顯得尤為重要。在高考評卷中，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。據此，閱卷老師給予各類作文不同等級的分數。可以說扣題寫作是高考作文的第一要務，也是寫作中凸顯讀者意識的關鍵。

考場作文閱卷時間短，任務重，決定了閱讀老師只能泛讀，不能全部精讀細看。在這種閱卷氛圍中，考生必須具備較強的“點題”意識——在開頭將文章所要傳遞的主要觀點、見解、主張等呈現在閱卷老師面前，以便閱卷老師不用細覽全文就能對你的作文大意了然于心；同時，在文章的流轉交匯處，還要運用語言標志顯示自己的行文思路。因此，對于一篇文章來說，文章的標題、開頭與結尾，由于所處的位置比較顯眼，信息的傳遞是最為有效的，假如考生能夠在這些位置上精心打造“亮點”，借助新穎貼切的標題、題記、段首、后記等形式，來傳達、強化文章的關鍵詞，那么，閱卷老師即使是處于最疲倦的狀態下，也仍能對這篇作文有個較為深刻的整體印象，為其所吸引，對其產生認同感。

在作文教學中培養學生的讀者意識，是提高學生作文水平的重要途徑之一。學生如果在寫作中有清晰的讀者意識，就能有的放矢，充分發揮寫作的積極性和主動性，使作文成為他們感情的宣泄、心聲的表露，真正做到“以我手寫我心”，言為心聲。

編輯 張珍珍