高考四十年

本刊編輯部

1977年12月注定要永載史冊。那一年，570萬出身不同，從十多歲到三十多歲的人共同走進考場，參加中斷了十余年的高考。其中，27萬人走進了大學，他們的命運就此改變，中國也由此悄然改變……

高考的恢復，標志著中國社會從動蕩走向穩定，從只講階級出身到機會面前人人平等。雖然那一年錄取的人數與整個中國人口基數相比微不足道，但其所帶來的深遠意義一直影響至今：數以千萬計曾經以為生活就是農田和工廠的年輕人，重新找到了他們忐忑的夢想和奮發的意氣，重新找到了他們從來不敢想像的未來。

那一年，他們接受了人生中最具變革意義的挑戰，曾經灰暗的人生軌跡開始變得精彩，而這個國家的前途，也被重新照亮——那是一個時代的轉折點。

一個制度走過了四十年，當它形成一種既定模式之后，總會出現各種各樣的問題，但幾乎沒有人會否定恢復高考政策本身的重要性，高考本身，帶給人們的是希望，潛移默化的在心里種下了通過自己努力改變命運的信念，成就了人們實現自我價值的光榮與夢想。

（本專題12—27頁）

改變個體與國家命運的考試

不論對個人還是對國家來說，1977年恢復高考都是一件標志著發生翻天覆地變化的大事。 “文化大革命”，首先便是從停止高考開始的。高考的恢復，預示著國家走向正常秩序，個體的命運，也將在新的命題下發生轉折。

高考歸根到底是一種人才選拔機制，在整個二十世紀里，在人才精英選拔方面有兩個事件可以說改變了歷史。一個事件是1905年的科舉制度的廢除，第二個就是1977年恢復高考。

1905年廢除科舉之后，整個社會精英開始不再往官府流動，開始流到社會上，精英社會化，社會化之后，過去精英只有一條路，通過科舉做官，1905年之后各個精英流動到社會上，他們可以經商、可以從軍，精英開始多元化。

不過，一旦掌握最大資源的朝廷不再具備人才上升的公平途徑，那么國家的動亂也就由此產生。某種意義上說，廢除科舉制，加速了清王朝的滅亡。

與之相比，1977年高考的恢復，則讓整個國家的人才重新找到了為國家服務、實現個體價值的途徑。鄧小平通過恢復高考，使得天下精英重新歸入國家懷抱之中，使中國從亂到治，進入一個穩定的發展期。

在當時，不僅僅是穩定的作用，更重要是解放，生產力的解放。什么是最大的生產力，毋庸置疑，是知識，是具有現代人文科學素養的人才。高考制度以知識取人，不再以出身取人，不再以革命的立場取人，生產力得到了極大的釋放，為三十多年來的飛速發展奠定了最堅實的人才基礎。

高考再改革

時代在變，高考也一直在變，恢復高考四十年，高考的改革與變化也一直都在路上，從來沒有停歇。盡管這其中有過波折、有過爭論、有過猶豫與彷徨，但總的趨勢是一直往前的，大的方向也是正確的。正是因為如此，作為一個國家人才遴選最為重要的一項制度，高考在長達40年的時間里，一直都在發揮著重要作用，從來沒有停擺過。

在當年國家教育資源匱乏的時代，“一考定終身”既是對高考一種極為形象的概括，同時也為高考制度招致了最大的詬病。很多人的質疑似乎很有道理，為什么一張試卷，甚至說一張試卷上的一道題目，就可以成為人生的一道分水嶺？多考一分與少考一分，是不是真的可以決定一個人一生的命運走向？這樣的質疑并非沒有道理，但是世界上哪有什么完美無缺的事物，至少從現在來看，高考仍舊是一種成本最低、效率也最高的人才選拔方式，在沒有為它找到更好的“替代品”之前，這一制度還會繼續存在下去。更何況，世界上大多數國家，也同樣有他們的“全國統一高考”，只不過和我們的不盡相同而已。

高考在變革，中學、大學也在變革。毛坦廠中學、衡水中學等極端的應試學校的誕生引發了諸多爭議，知識是否還能改變命運的討論也一直不絕于耳。寒門難出貴子與中產階級們的教育焦慮，讓高考與階層流動的關系越來越復雜。

而所有的這些，既是高考改革所產生的作用，同時也說明高考制度還有進一步改革與完善的空間。高校擴招、分省命題、統一試卷、春季高考、7月改6月……這些都是宏觀層面的改革。微觀層面，則有實行了幾年就被取消的標準分制度，還有從之前不知道高考分數，由考生估分報考到知道分數之后再報考，以及近年來大幅度減少的高考加分項等等，它的一系列變化都印證著，在這個飛速變革的時代，教育體制的改革仍舊道路深遠。

截至發稿時，距離今年的高考僅剩幾天，正在準備走上考場的考生，仍然是高考改革的見證者、參與者、推動者。他們即將參加青春時代最重要的一場考試，他們即將走出自己的城市，散落天涯，在新的環境、新的人生命題下，見證飛速變革的時代。