淺談同屏器在初中科學課堂教學中的運用

邱靈軍

【摘 要】無線同屏器可以將智能手機、平板等設備上的視頻、音樂和圖片由無線推送到高清電視機、投影儀等設備上顯示。同屏器的最大優點是沒有線，這樣就不用受線的長短限制與羈絆。一般同屏器距離都會達到五到十米左右，只要利用遙控器選擇即可實現課堂上的交互使用。在課堂中，將同屏器與多媒體技術結合使用，能夠有效發揮智能手機的一些實用功能，從而有效促進課堂教學效率的提高。

【關鍵詞】同屏器；初中科學；課堂教學運用

由于計算機與多媒體技術的高速發展，在課堂教學中運用多媒體技術已經成為一種教學常態，科學是一門以實驗為基礎的學科，很多科學原理、科學模型都是在實驗中得出的，所以在科學學科的教學過程中有很多知識的得出需要進行實驗探究與驗證，但是受課堂時間及實驗器材的限制，課堂上大部分實驗只能是教師的演示實驗，而很多演示實驗的能見度卻很有限，比如：實驗現象中變化速度太快的、需要近距離讀數的、需要看清細微變化的，往往只有位置靠前的少數學生能較清晰地看清教師的操作過程及實驗現象，而位置靠后的同學更多的時候是聽前面同學說的“二手”的實驗現象及經驗。這一狀況往往讓演示實驗本來應有的作用大打折扣，令很多實驗本來該有的魅力失去了光彩，而同屏器恰恰能有效彌補以上的不足。現將筆者在使用同屏器過程中的心得與體會淺談如下：

一、課堂教學課前準備

首先，將智能手機（最好是帶OTG功能的，很多安卓手機都支持的）或平板電腦與同屏器建立無線連接。在開始同屏前，可用手機的OTG功能（OTG簡單說就是一個能將U盤與手機直接相連接的小接口）將相應的課件放在手機里，再利用手機的WPS功能（需要自己安裝）進行演示及與同屏器之間的切換。教室的電腦都有VGA接口，先將同屏器與VGA接口相連，再在手機里設置一下即可同屏。當然，如果教室的投影器材有HDMI接口就更好了，因為VGA接口只支持圖像傳輸，不支持音頻傳輸，傳輸聲音需要再接一根音頻線，而HDMI接口是支持視頻與音頻同步傳送的，不需要再外加音頻線。

二、課堂教學使用實例

1.同屏器有助于實驗細節的課堂展示

“觀察是一種思維的知覺”，課堂上的實驗應該讓學生看得到、看得清、看得懂。演示實驗是最能直觀展示科學教學魅力的有效手段。它是化枯燥為生動，化抽象為具體；在激發興趣，建立概念，驗證規律，培養科學思維方法等方面起著重要的引導作用。

課題1：以浙教版七上科學第四章第六節《汽化與液化》為例，本節內容中水的沸騰實驗，以往這個演示實驗過程，都是只有離講臺較近的幾個同學能看清溫度計上的示數，由這幾位同學讀出數據告訴其他同學，再由同學自己描點連成圖象。有了同屏器之后，在做水的沸騰實驗時，可以先準備80攝氏度左右的熱水100mL，學生事先準備好表格圖與坐標圖來準備記錄數據。教師點燃酒精燈加熱，由一位同學負責計時，另一同學每一分鐘讀溫度計的示數一次，教師同時用手機對著溫度計刻度拍照，將手機的拍照模式設定為專業模式，利用手機的手動對焦功能將對焦點對準溫度計的刻度，然后將刻度圖像調至最清晰時再拍照，拍好后馬上同屏播放，再放大，這樣每位學生都能清晰的從屏幕上得到最新的溫度計示數，此舉大大提升了學生的參與感，每位學生都能同步的得到液體的沸騰坐標圖象。另外，當水溫達到95攝氏度左右時，杯子底部開始出現明顯的氣泡，但氣泡在上升的過程中卻是由大變小，等到水沸騰后氣泡在上升過程中是由小變大的，但在這個過程中氣泡的上升速度很快，實驗可見度很差，學生很難感受到氣泡的大小變化特點。而利用同屏器，可用手機的慢動作攝像功能，將水的氣泡變化過程用慢動作拍攝出來再回放，可清晰地再現水在沸騰前后的氣泡變化特點，效果非常好。

課題2：以浙教版七下科學第三章第四節《牛頓第一定律》為例在本節內容中有提高用多個象棋子層疊起來，用力橫向擊打最后一個棋子，其余棋子由于慣性會停在原地不動。以往這個實驗老師可能更多的是直接播放現成的視頻，學生缺少參與感。這個實驗可以這樣做：選擇兩個學生來演示，一個學生采用快速擊打底層棋子，另一個采取慢速擊打底層棋子。老師則是將過程用手機慢動作拍下來，再進行同屏播放。這樣做可將整個過程清晰的用慢動作重現，再讓學生分析這兩次不同的擊打速度下棋子的慣性體現有可不同，這樣能更好地讓學生認識并理解：任何物體在任何時候都存在著慣性。有的時候物體能保持住自己原來的狀態，有的時候物體不能保持住自己原來的狀態，關鍵是取決于受到的外力的大小是否足夠讓它改變狀態，但是它企圖保持原來狀態的能力一直都是存在的。學生對于慣性的本質認識就能更深入，有利于學生對科學本質認識的培養。

課題3：以浙教版九上第三章第五節《物體的內能》為例，本節內容需要做一個壓縮氣體對外做功實驗：通過打氣筒對容器內氣體進行壓縮，壓縮氣體對外做功使瓶塞跳起，由于跳起瞬間的白霧呈現時間很短，在后面的同學很可能會錯過。如果這樣操作：讓一個學生來打氣，老師則是利用手機慢動作功能進行拍攝，然后同屏回放，就能快捷清晰地呈現白霧現象，如此操作能使學生對“氣體對外做功，自身內能減少”知識點的理解，對于氣體內能減少的現象就有了更直觀的認識。這樣即可有效將較抽象的知識通過可見度很高的演示實驗來充分體現，能有效加深學生對“氣體對外做功自身內能減少”本質認識。

2.同屏器有利于手機軟件的課堂運用

同屏器結合手機的圖片任意縮放功能，就可輕松實現在實際展示過程中解決局部與整體關系、大小關系、方位關系，它能方便地將抽象的知識直觀地呈現在課堂上。

課題1：以浙教版七上科學第三章第七節《地形》為例，本節內容中有以下問題，你家鄉的地形是怎么樣的？在這個地形下，主要能開展的農業生產活動方式有哪些？而學生對家鄉的地形認知可能很不到位，僅僅知道自己很小范圍的地形特點，對整個市（地區）的地形缺少整體認識。此時如果利用同屏器結合百度地圖App，將地圖切換成衛星地圖模式，利用手機地圖的縮放功能可快速將任意范圍內的地形在屏幕上投影出來，讓學生能直觀的感受到本地的地形特點，是山地多還是平原多，靠海還是不靠海，適合開展什么樣的農業生產。

課題2：以浙教版七上科學第三章第二節《地球儀與地圖》為例，本節內容中地圖知識的教學需要結合不同大小的實際地圖來講解地圖中各種基礎知識。可以利用手機軟件微信中的實時位置功能，在屏幕上展示以學校為中心的周邊地圖來講解校園周邊的道路分布、走向、方位，這樣可將身邊的素材自然的應用到實際教學中去。

3.同屏器有利于習題的課堂分析

習題課中結合同屏器的合理運用能較好地加強學生的參與度，能有效地提高習題分析課的課堂效率。如果全由教師來分析一張試卷，優點是分析速度快，重難點都能把握在教師手中，缺點是可能會成了教學中的“滿堂灌”，學生在這種狀況下注意力就不能長時間有效集中?？赡艹煽兒玫膶W生早就會了，聽的興趣不會很高；成績不好的本來聽課效率就不高，也不一定能有效集中注意力來聽教師的分析。所以，在習題分析時，可在課前將中等程度學生的典型錯題進行手機拍照，課堂上讓適當程度的學生進行點評、訂正，再由成績較好的學生來總結，最后，教師根據實際情況進行小結、拓展、發散或提高等。這種習題分析方式既能有效促使那些錯題的主人提起興趣，積極對自己的錯題進行有效訂正與鞏固，同時也能引起那些有類似錯誤的同學積極的行動起來，這樣一來，習題課中不同程度的學生都能有自己的收獲。

所以同屏器在課堂中的適當使用能有效激發學生的學習興趣，同屏器與手機的配合使用能將學生的觀察能力提上一個新的臺階，擴大學生觀察的廣度、深度，提高學習效率。合理的使用現代科技手段使課堂更加豐富多彩。所有這些都是為了讓學生獲取重要的科學知識、理解有用的科學方法、領會深刻的科學思想。當然使用同屏器只是一種教學手段，課堂教學還得回歸到課堂教學的本質，要注意不要濫用同屏器。教學不需要花拳繡腳，不要去追求形式的“豪華”。要講求實效，不追風，不矯飾。要引導學生運用最切合本學科學習實際的學習方式，以取得最佳的學習效果，不管是傳統的，還是創新的。要讓教學的每一步，每一招都實在、有效、扎實，最大限度地追求課堂教學的優化。課堂教學的豐富性主要是在課堂教學過程中展現，課堂教學應成為師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標的過程。在這個過程中要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學生的特點，形成自己的教學風格；利用多種教學方法和手段，培養學生的學習興趣，使學生用最少的時間獲取最多的知識、培養最佳的思維品質，使學生得到充分發展。

參考文獻：

[1]葉瀾.我對課堂教學本質的思考《基礎教育課程》，2009年Z1期.

[2]梁旭.中學物理教學藝術研究[M].浙江大學出版社，2005年3月版.