對中職學前教育專業實習實訓的思考

【摘 要】學前教育專業的學生面對實習實訓要有自己的見解和效果，學生的實習實訓是很好的，也是很有效果的，對于學生來說：實習實訓是他們面對實踐的幼兒園的一次真正的體驗和歷練，是學生走入社會的一個階梯，是學校更好發展的一個重要手段和教學的一個重要歷程

【關鍵詞】學前教育；實習實訓

一、對中職學前教育專業實習實訓的思考

我校自建校以來，學前教育專業就是我們學校的主要專業，也是我們學校的示范性專業，學前教育專業的學生也是人數最多的，學校對學前教育專業的投資也是非常大的，站在學校的角度來說：“學前教育專業是我們學校的龍頭專業。”從學校的領導到學校對學前教育的老師師資建設都是非常重視的，我們學校每年都會安排學前教育專業二年級的學生到學校特定的幼兒園去實習實訓，為期兩周和兩個月兩次進行，以便學生更好的學習，教師更好的教學，將來學生更好的到社會去就業。我們都知道，學生在學校的學習就是在課堂上的聽講、演講和模擬教學，并不能真正的接觸到幼兒園的孩子們，也不能真正的體會到孩子們的想法和做法，有的只是在老師口中的孩子和電視上，電影上的孩子，不能和孩子們面對面的直接接觸和生活，有時候難免脫離孩子們的現實的想法和做法，不能真正的體會孩子們的活躍的思維能力和創造能力，及其孩子們的聰明才智。這樣的課堂教學是很容易脫離實際的，也不利于學生更好的學習，現代的社會是信息高速發展的時代，社會在分秒的發生著變化和改革，教育也在發生著驚天動地的變化，我們不能讓我們的學生單純的學習書本上的知識，要讓我們的學生緊跟時代的發展和變遷，僅僅的抓住幼兒園的孩子們的心理和生理的諸多變化，時時的關注自己的專業，時時的關注自己專業的發展群體，這才是作為信息化時代的學生應該有的學習和生活。這樣有利于學生學習到書本上沒有的知識和內容，也體現了當今社會對人才模式培養的方式方法，更符合中等職業學校對學生培養的一體化模式，也更有利于祖國花朵的健康茁壯的發展和成長。

我是一名學前專業的教學老師，幾十年從事學前教育專業的教學，擔任學前教育專業的班主任，也常常的跟隨自己的學生到實習實訓基地去調研和指導學習，自己在這十幾年的教學生涯和調研指導生涯中有了很多的感觸和思考。

二、實習實訓作用于學習者和就業者的偉大過程和結果

我們現在的學習者和就業者是新時代的學生，他們的手里有著更多的信息化的工具，家里有著更多的豐衣足食的依靠，心理有著更多的對社會的美好憧憬，這些都是現代的學生具備的優越條件，也是學生成長的一路伴隨者，他們沒有經過艱苦的訓練，沒有嚴格的實踐體驗，也沒有更多的思想和欲望，這些優越的條件無形之中造成了他們一些懶惰的習慣，造成他們一些自私的性格，造成了他們一些盲目的想法和看法，在他們的心目當中金錢是容易賺到的，工作是無所謂的，生活是輕松加愉快的，他們本應該有的吃苦耐勞的精神都會是他們艱難的阻礙，本應該思考的方方面面也都被優越的生活條件多取代，甚至他們不能從老師的諄諄教導當中體會到實踐的真正過程和給他們帶來的真正結果，他們不能完全的把自己在課堂上所學的知識運用到實踐當中去，他們會認為，孩子嘛！有什么呢？我還教不了他們？我學習的這些知識已經夠用了，我完全能夠勝任一名幼兒園教師的角色，我們是輕松的，不必再學習了，這是我在這些年的教學當中聽到的我的學生常常說的話，即便我和他們講授了，實踐工作的種種，他們還是不能改變自己心中的那些想法，還是會堅持，還是會輕松輕松的生活和學習。要想改變他們的內心和思想。只有真正的把他們帶到我們生活的社會中去，讓他們真正的和孩子們生活在一起，他們才會真正的體會作為幼兒教師的艱辛與偉大，才能真正的體會他們心中的那些幼稚和不足。

實訓就要學生看清自己真正的不足，實訓就是要學生更好的了解自己的專業性質，下面我就從這三個方面談一談。

1.實習實訓就是要對學生有所觸動

幼兒園的工作是紛繁復雜的，幼兒的作息時間是非常嚴格的，幼兒的性格和特點也是必須了解的，作為幼兒教育的老師，愛心、耐心和敬業心是必須的，幼兒園的孩子大都是在3歲到6歲之間的，他們的心智還沒有完全的成熟，他們的生理和心理還沒有完全的成熟，保證他們健康的成長是第一要務，這就要求幼兒園必須有一套完全的幼兒一日生活作息時間表，有一套完全的幼兒接受教育的活動安排，有一套必學和必要的幼兒心理教育方式方法與教育理念，有一套完全的保護幼兒健康成長的保護環境和保護措施，有一套完全的幼兒接觸社會的實踐性的鍛煉場所，這些都足以給學生帶來一些觸動和感慨，孩子不是我們成年人，有著自己的安排和學習，他們是靠老師去積極的引導和教育的，孩子就像一棵小樹一樣，要我們給他們定時的澆水、定時的施肥、定時的修剪，在實踐中定時、在實踐中掌握、在實踐中總結、在實踐中改進。孩子就像一張沒有涂色的白紙，要求我們教師積極的、先進的、正確的引導，孩子的這張白紙才能畫出五顏六色的魅力的色彩畫。

2.實習實訓就是要學生看清自己真正存在的問題

實踐與學習是不同的，尤其是作為我們時代的幼兒教育者，實踐是至關重要的，人的一生當中，孩子的變化是最大的，無論是心理的變化還是生理的變化都是最大的，孩子的思想也是最活躍的、單純的、天真的，他們無時無刻都在發生著變化著，你的一句話、一個動作、一個表演都會對他們影響著他們的一天、一個月、一年甚至是一生，這就要求我們教育者要時刻的了解我們的成長群體，不要的盲目的改變著他們的生活習慣、學習習慣和教育習慣，給他們傳授知識的簡單化，語言的幼兒化，形體的動態化，知識的時間化，這些都是我們要細心研究的，也是我們學生明顯不足的，也是我們學生真正的問題所在，我們的學生自認為自己可以教會我們的孩子，可以帶好我們的幼兒，可以與幼兒很好的溝通，在實踐中，這些都是初次實習的學生不能做到的，學生課堂上的知識是不夠的，學校的感悟是不足的，幼兒的變化是不能適應的，實習實訓讓我們的學生有了自己更深的認識和理解，孩子不是他們想象中的，孩子不是他們心理的那個聽話、懂事的，孩子也不是他們能輕易的教明白的，只有實踐中真正的讓他們明白自己的不足才能為他們以后的學習和就業打好堅實的基礎，才能給他們的成長帶來更好的適應和回報。

3.實習實訓就是要學生看清自己的專業性質

孩子是祖國的花朵，孩子是祖國的未來，培養和教育我們的孩子是多么的神圣和偉大，在我們從事教師職業的崗位中，幼兒教師的崗位是最偉大的，沒有任何一個職業能真正的體驗到幼兒教師的辛苦與偉大，幼兒教師的一言一行影響的可能是孩子的一生，3到6歲的孩子正處在人生的懵懂期，他們所處的階段是特殊的，他們模仿的能力是驚人的，他們的人生是天真無邪的，和孩子們的接觸會讓你的心靈得到凈化，會讓你找到童年的天真和快樂，會給你一種從未有過的愉悅，你可能想過孩子的討厭，但是你不會想到和孩子們在一起的無比快樂，你可能想到孩子們的難纏，但你不會想到孩子們的天真無邪，要想我們的孩子健康、快樂、茁壯的成長，我們就要認真的鉆研我們的幼兒心理學，認真的鉆研我們的幼兒所需要的專業知識，認真的鉆研我們與幼兒溝通的偉大的語言藝術等等，你可能想到幼兒工作的艱辛，但你不會想到工作給你的滿足，所以，學生的實習實訓也是一次心靈的凈化和感悟，才能真正的體會到我們作為這樣的一個職業的真正的藝術魅力。

三、實習實訓作用于就業基地的偉大過程和結果

我們學校的學前教育專業的學生每年都會到市里的機關幼兒園、五號幼兒園、豐羽幼兒園、實驗幼兒園等單位去實習實訓，他們都是先進的幼兒園，他們的幼兒園建設、幼兒教育思想都是各具特色的，他們的辦學思想都是跨時代的。他們成為了我們學校的校企合作的基地，我們始終和他們保持著一種親密的合作關系，也有很多的學生就業在了這些幼兒園，學生和就業基地之間形成了一種互惠互利的協作體。就業基地來說：他們給我們提供學生實習實訓的場所，給了學生應該知道的幼兒園的日常規劃和幼兒園的發展規劃，也給了我們學生應該知道的幼兒園的日常管理條例和幼兒園對幼兒的保護條例。給了學生與幼兒之間的直接接觸，給孩子們上課的指導、課下的溝通、閑暇的學習、特設的教育等等，這些無疑使我們的學生及時的了解到了幼兒園的方方面面，使我們的學生和幼兒之間幼兒一種從未有過的體驗和感受，使學生起到了協助幼兒園教師的管理和幫助。學生也學到了幼兒園的先進的發展理念和幼兒的活躍心理，也懂得了如何教育我們時代性的幼兒，如何和孩子進行有效的溝通，如何的幫助學生有效的學習自己專業性的知識。

四、實習實訓作用于鏈接者的偉大過程和結果

現在的中職院校的發展是跨時代的，也必須適合時代的發展和規劃，必須符合學生的發展狀況和中職的特殊發展，學校要想更好的發展，學校作為連接者必須和實習實訓單位之間建立一種一體化的教學模式，學生到實習基地的實訓是重要的，學生實習實訓的成績是檢驗我們教學的一項偉大的措施和有效途徑，也是學校和實習基地之間不可缺少的紐帶和樞紐，學生能把幼兒園的教學思想帶回來；能把幼兒園的幼兒的需求帶回來；能把幼兒園對學生的需求思想帶回來，學生也能就自己在學校所學的知識加以實踐性的檢驗和試行，她們學習的知識是否能勝任實習基地的需要，例如：現在先進的幼兒園的教育活動采用一種系統化的先進思想，她們會設置一種主題性的教育活動，同樣的一個主題，幼兒園會采用美術、音樂、舞蹈、科學等各方面的教育活動，把這種主題的教育活動滲透在教育的各個層面，讓我們的幼兒全方位的、多角度的去體驗和接受教育，讓我們的幼兒更加適合這個時代飛躍式的發展。這樣的教育方式就要求我們的聯結者互相的通曉和傳授，一環扣一環的發展才是中職的良好的建設趨勢。

五、實習實訓作用于實習基地和鏈接者的偉大過程和結果

學前教育是我國的一項偉大的工程，這個過程的實施者、檢驗者和鏈接者之間的關系是非常的親密的，作為檢驗者的學生來說，學習的不完全是完善的，實施的過程當中也許會存在著諸多方面的為題，我們的學生幾乎都是家里的寶貝和皇帝，自私的性格也是很多見的，他們自私的性格也會給我們的孩子帶來很不好的影響，在對孩子的教育過程當中也會出現很多的問題和不良的影響，對孩子的急于求成；對孩子的發貨教育；對孩子的繁雜教育等等，這些問題都是有可能出現的。實施者的幼兒園也是會出現問題的，給學生不良的定位；對學生問題的不良糾正；對學生的過多溺愛，作為鏈接者的學校也是會有問題的，對學生反應回來的問題不能及時的糾正和改善；對學生在幼兒園不良表現不及時發現和教育；對學生的聽之任之等等，這些都是可能在實習實訓中體現出來的，鏈接者和實施者之間脫離的現象也是不少見的，這些過程和結果都是我們必須加以重視的，也是作為學前教育專業的發展和建設當中不能忽視的，要想這三者之間有一個良好的循環和發展，每一個環節都是不能忽視的，無論是優勢的方面還是不良的方面，都必須引起領導者和建設者之間很好的統籌和計劃，只有這三者之間建立一種時刻的鏈接和學習，我們的專業才能更快的發展，更好的發展，實施者的幼兒園才能有更好的籌謀性的規劃和建設，我們受益者的幼兒才能全方面的、全方位的、高素質的、跨時代的健康成長。

參考文獻：

[1]王東紅，王潔主編.幼兒衛生保健.

[2]張琳主編.幼兒園教育活動設計與實踐.

[3]高敬主編.幼兒與教育活動設計與指導.

作者簡介：

鄭桂敏，高級教師，1997年從事教學工作，20年教齡，主要擔任的課程是色彩、圖案、裝飾畫等，在《美術大關》《美術教育》等雜志上發表過10多篇論文，編寫過《圖案》《手工》《玩教具制作》等書籍。