淺談小學語文教學中口語交際

張海波

【摘 要】新課標指出“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，要在課堂內外創設多樣化的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流?！毙W口語交際教學與閱讀、寫作具有同等重要的地位。對于學生而言，口語交際就是聽話與說話；對于教師而言，口語交際是一種良好的教學手段。交際活動是人們情感交流，人與人之間發生關系的主要紐帶。本文簡要地論述了小學語文口語交際教學的重要意義，語文教育與人的發展關系。

【關鍵詞】小學語文；口語交際教學

所謂口語交際，簡單說就是用日常生活語言與人進行交流、溝通的過程，最終解決問題的一種方式。學生通過練習，使自己“具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。

對于教師，口語交際是一種良好的教學手段。而對于學生，與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見、思想，會說話；在這一過程中教師可以教會學生掌握很多交際知識：如語氣聲調的控制、語速的恰當把握、語言的組織和運用；怎樣讓聽話人心悅誠服的接受自己的意見，合情合理的駁倒對方的觀點或見解又不讓人反感；如何清晰的表述自己的觀點，條理分明、詳略得當、重點突出；傾聽對方談話時如何表示尊重對方、對話題的興趣，如何把握重點，理解對方講話的中心含義及主要內容，恰當而又積極地參與討論；如何理清思路，運用一些方法加強言論的說服力；如何克服膽怯與緊張的心理，增強表達的自信心；針對談話對象與場合的不同，如何恰當地運用語言闡明觀點等等。

小學口語交際教學是小學語文教學的基本環節，它在小學語文課程中占有非常重要的地位。表現如以下幾方面：

一、口語教學中，創設情境，快快樂樂說和寫

在教學中，我根據教材內容，借助實物、圖片、音樂、表演、語言描繪等，創設一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文后，我創設了這樣一個情境，小蝌蚪找到了媽媽，都跳到荷葉上，圍著媽媽呱呱叫，該多么高興??！你們想小蝌蚪會對媽媽說些什么？學生踴躍發言，爭相說出自己想說的話。

二、在口語交際教學中，學生學會如何表達交流和建立良好的人際關系

表達交流知識的掌握與運用對于學生的人際交往很有幫助。在班級中能夠與人進行良好交流的學生，朋友很多。遇到困難時，會獲得足夠的幫助與關心；平時別人也會給他更多的關注。這樣他的自信心會更強，對學習會更加感興趣，學習、活動會更有勁頭，更能嚴格要求自己，教師對他的教育會達到事半功倍的效果。這樣的學生會成為班級學生學習的榜樣，會成為教師管理班級的好幫手。

三、在口語交際過程中，教師可以了解學生對知識的掌握程度，為教學鋪路

口語交際在語文教學中不僅僅局限于課本中的話題與情境的教學。師生之間的對話，口語交際貫穿于整個教育教學過程中。比如閱讀教學中，教師提問，學生回答，一問一答這一過程可以讓教師有效的了解學生對問題的理解，對課文的體會程度，學生哪些地方理解的不到位，教師如何引導啟發，幫助學生加深理解與感悟。

四、在口語交際過程中，會規范學生的言行

口語交際教學，會給出一定的教學情境，設計學生感興趣、貼近學生日常生活的話題，以激發學生表達交流的興趣。教師在教學中恰當引導，會使學生的言行得以規范：講文明、懂禮貌，講話音量大小適中，語氣柔和、語速適當，學會傾聽、尊重他人，學會關心理解他人，學會同情幫助他人，不再以自我為中心、自以為是，能正確認識自己，學會自我反省、改正錯誤。規范的言行習慣養成后，有利于學生與人相處融洽，減少很多心理疾病出現的機會。

五、在口語交際過程中，學生可以全面提升能力，加強語文素養

口語交際與聽說讀寫都有密切的聯系，是聽說讀寫綜合能力的外在表現?？梢哉f聽說讀寫四方面的關聯表現在口語交際上就可以理解為一個人的語文素養。思維活躍、注意力集中、語言組織能力強、理解能力強、表達準確、態度謙和、舉止有度等等，要達到這些目標除了強化訓練之外，只有在豐富的語文素養的積累下才能讓學生口語交際能力表現得如此出色。因此口語交際的教學與訓練對學生的能力提高、語文素養的加強有著必然的結果。

六、在口語交際過程中，教師可以了解學生的思想，及時解決學生的心理問題

人們常說言為心聲，行為是由表及里的變化，可見學生的一言一行無不反映出學生的心思變化，從這種變化中我們可以了解學生的真實想法。這為及時解決學生產生的心理問題，從而可以盡可能地避免由此產生的這樣或那樣的嚴重后果。在與學生交談的過程中，教師可以了解學生個人的心理及行為特點，因材施教；在教學過程中，教師可以就學生的認知程度，恰當地進行德育、美育的引導；在各項活動的開展中，教師可以直入內心的說服方式，引發學生的情感共鳴與認同，達到教育目的，引導學生思想積極，陽光、健康的成長。

參考文獻：

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