以主題性音樂(lè)游戲?yàn)槊浇榇龠M(jìn)小班幼兒情緒理解能力的實(shí)踐探究

吳蔚娜

【摘 要】幼兒園作為幼兒教育的重要場(chǎng)所，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用，對(duì)幼兒的心理發(fā)展特別是社會(huì)化程度具有十分重要的影響，在幼兒時(shí)期幫助幼兒了解自身以及他人的情緒，有助于幼兒自身交際能力、移情能力、觀察能力的提升。良好的情緒能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵因素。音樂(lè)游戲是藝術(shù)教育的活動(dòng)形式，音樂(lè)對(duì)于人的情趣調(diào)節(jié)具有關(guān)鍵的作用。在幼兒身上可以看到音樂(lè)的價(jià)值與作用。幼兒在聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候會(huì)不由自主的隨之哼唱與舞蹈，音樂(lè)游戲有利于將幼兒的興趣愛(ài)好融入其中，可以開(kāi)發(fā)幼兒的特點(diǎn)與情緒。鑒于此，本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討主題性音樂(lè)對(duì)于幼兒情緒理解能力的關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】主題性音樂(lè)；小班幼兒；情緒理解能力

提升幼兒的情緒能力，有利于提升幼兒管理情緒，有利于幼兒更好地處理同伴之間的沖突，情緒理解能力的提升，有助于幼兒更好的與他人交流自己的內(nèi)心感受，感受他人的情緒與行為，對(duì)發(fā)展幼兒的社會(huì)能力具有十分關(guān)鍵的作用。情緒理解能力，有利于幼兒更好地識(shí)別別人的表情，對(duì)幼兒的交際能力、同伴接納程度具有重要作用。鑒于此，本文將對(duì)主體性音樂(lè)對(duì)幼兒的情緒理解能力進(jìn)行分析與研究。

一、幼兒情緒理解能力概述

在這個(gè)主題的研究中，主要是以主題性音樂(lè)為媒介，對(duì)于幼兒的表情識(shí)別、情緒解釋、沖突情緒理解、信念、愿望等情緒進(jìn)行分析與研究。

（1）表情識(shí)別能力。提升幼兒的表情識(shí)別能力，主要為幼兒布置兩個(gè)小人物，表情命名與表情再認(rèn)。表情命名，就是出示高興、傷心、生氣、害怕等表情，讓幼兒自己來(lái)命名，表情再認(rèn)，以上一個(gè)任務(wù)為基礎(chǔ)，將各個(gè)表情打亂，教師指出一種情緒名稱，讓幼兒對(duì)應(yīng)指出相應(yīng)的照片。

（2）情感觀點(diǎn)選擇。教師要為幼兒講述8個(gè)關(guān)于情緒的故事，讓幼兒根據(jù)情境，說(shuō)得出故事中主人公的情緒狀態(tài)，這幾個(gè)情緒故事需要涉及到傷心、害怕、高興、生氣等情緒，還要依據(jù)男生不同性別選擇不同的故事。比如說(shuō)，當(dāng)小紅玩搭積木的時(shí)候，搭的非常漂亮的時(shí)候，別的小朋友給他踢倒了，你覺(jué)得小紅是什么感受呢？

（3）情緒解釋能力。在情緒觀點(diǎn)選擇故事中，選擇一個(gè)故事，讓幼兒探討高興、傷心、害怕等情緒產(chǎn)生的原因，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這樣的情緒等等。例如，小明自己在一個(gè)房間睡覺(jué)，外面是轟隆隆的雷聲與雨聲，你覺(jué)得小明是什么感受呢？

（4）沖突情緒理解。在研究中需要向幼兒講述5個(gè)情境故事，這些故事需要引發(fā)幼兒兩種不同的情緒，一種積極情緒、一種消極情緒，激發(fā)幼兒的混合情緒，加深幼兒對(duì)情緒理解。例如，小紅自己非常想要學(xué)游泳，爸爸為她報(bào)了游泳班，小紅剛開(kāi)始很開(kāi)心，躍躍欲試，但是真的到游泳館的時(shí)候，卻又感覺(jué)怕怕的，這個(gè)時(shí)候小紅心理具體的感覺(jué)是什么呢？

（5）基于信念與愿望的情緒理解。例如，小芳在炎熱的夏天回到家里，她感覺(jué)非常熱，于是自己倒了一杯愛(ài)喝的飲料，媽媽這個(gè)時(shí)候叫小芳去洗手，恰好這個(gè)時(shí)候放學(xué)回家的哥哥看到了，拿起來(lái)就喝掉了，并且惡作劇的倒了白開(kāi)水。你認(rèn)為小芳知道之后心里是什么感受呢？

二、主題性音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展

以上所述是幼兒情緒理解能力的幾個(gè)方面，下面將具體探討主題性音樂(lè)對(duì)于幼兒情緒理解能力的影響，筆者以《小獅子歷險(xiǎn)記》這本繪本為案例，探討如何實(shí)施主題性音樂(lè)游戲活動(dòng)。

（1）活動(dòng)理念。當(dāng)前幼兒園中大多數(shù)的音樂(lè)主題活動(dòng)，往往都是歌舞表演，表演游戲等等，通過(guò)身體的律動(dòng)、肢體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，這種音樂(lè)活動(dòng)往往是沒(méi)有主題的，隨意的表達(dá)情緒。主體性音樂(lè)游戲則要有構(gòu)思、有情節(jié)，幼兒扮演某個(gè)角色，并且根據(jù)角色特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要幫助幼兒理解故事中的情節(jié)。主題性音樂(lè)綜合了歌舞、表演、游戲等優(yōu)點(diǎn)。《小獅子歷險(xiǎn)記》是幼兒園小班音樂(lè)的重要課程之一，也是一個(gè)繪本故事，其中有動(dòng)聽(tīng)的旋律、生動(dòng)的情節(jié)、輕松幽默的風(fēng)格，對(duì)于幼兒的情緒理解能力具有關(guān)鍵的作用。

（2）活動(dòng)目的。實(shí)施主題性音樂(lè)活動(dòng)，主要有兩個(gè)目的。首先，主題性音樂(lè)活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒情緒理解能力的提升，3歲兒童的行為受到情緒的影響比較大，他們的情緒依然不穩(wěn)定，但是有了調(diào)節(jié)自己情緒的意識(shí)，但是還不能夠真正的控制，在2—4歲之間能夠初步的站在他人的角度上感受別人的情緒，會(huì)感受他人的感情，會(huì)幫助幼兒關(guān)心、幫助他人。第二，主題性音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育也有非常關(guān)鍵的作用與影響。

（3）活動(dòng)框架。在幼兒園正常學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施中，老師要每周提供3次主題性音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間，每次15～20分鐘。每次活動(dòng)都要圍繞一個(gè)故事開(kāi)展教學(xué)。第一課時(shí)讓幼兒了解故事的情境背景以及故事中主人公的情緒狀態(tài)，第二課時(shí)配上故事相符合的音樂(lè)，實(shí)施音樂(lè)游戲，讓幼兒將故事中的情境展示出來(lái)，促進(jìn)幼兒利用肢體表達(dá)情緒。第三課時(shí)，是加深學(xué)生情緒的理解，能夠分辨音樂(lè)節(jié)奏的快慢、輕重、長(zhǎng)短與故事情節(jié)之間的關(guān)系，利用身體表現(xiàn)出來(lái)動(dòng)作，最后促進(jìn)幼兒情緒的發(fā)展。

（4）教學(xué)過(guò)程與步驟。《小獅子歷險(xiǎn)記》主要是描述了小獅子在深林中游戲與玩耍的時(shí)候，不小心走丟了，經(jīng)歷了一系列的冒險(xiǎn)，最后學(xué)會(huì)了尊重與理解，與爸爸媽媽重逢。這本書(shū)有四個(gè)小故事。一是參加森林游戲，這個(gè)時(shí)候是高興與害怕。二是遇到公雞母雞，此時(shí)的情緒是傷心、生氣。三是結(jié)識(shí)新朋友，此時(shí)的情緒是高興、傷心。四是經(jīng)歷冒險(xiǎn)后回家，此時(shí)的情緒是高興與害怕。教師在教學(xué)中，首先讓幼兒熟悉這些故事情節(jié)，感受小獅子在不同階段的情緒，讓幼兒自覺(jué)的投入其中。接下來(lái)，到下一課時(shí)的時(shí)候，教師要配上相應(yīng)的兒童歌曲，在音樂(lè)中，最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒的參與度與情感體驗(yàn)，例如，參加深林游戲的環(huán)節(jié)，可以配上大獅王與石化兩首兒歌，結(jié)識(shí)新朋友這節(jié)配上好朋友的這首兒歌，讓幼兒以及音樂(lè)節(jié)奏，模仿動(dòng)作，表達(dá)自己的情緒狀態(tài)。在幼兒深刻理解故事情節(jié)，將故事與音樂(lè)整合的基礎(chǔ)上，教師要依據(jù)故事情境，讓幼兒自己做出的肢體動(dòng)作表達(dá)自己的情緒與感受，教師要啟發(fā)幼兒，假如你是小獅子，你遇到這樣的事情，你是什么心態(tài)，請(qǐng)用語(yǔ)言與肢體描述出來(lái)，讓幼兒在音樂(lè)節(jié)奏下，自由的表達(dá)與創(chuàng)作，提升幼兒對(duì)情緒的理解能力。

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