淺析如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一，在教學(xué)中所占比重很大。同時，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》也明確指出：“學(xué)生要經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的練習(xí)過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能，從而具有回顧與分析解決問題過程的意識。”

【關(guān)鍵詞】淺析；數(shù)學(xué)；練習(xí)課

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是課堂教學(xué)的主要課型之一。在教學(xué)中，練習(xí)課所占比重很大，可是約占總課時的50% ，作用也很大，許多教學(xué)問題，學(xué)生往往是通過練習(xí)才能真正理解和掌握。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》也明確指出：“學(xué)生要經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的練習(xí)過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能，從而具有回顧與分析解決問題過程的意識。”

練習(xí)課的基本結(jié)構(gòu)雖然有別于新授課，教學(xué)中重點突出一個“練”字，但又不能上成作業(yè)課。練習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)及習(xí)題的設(shè)計，應(yīng)根據(jù)練習(xí)內(nèi)容，確定練習(xí)重點、練習(xí)層次和題型，努力做到目標明確，重點突出，縱橫聯(lián)系，難易適度，題量適中，小坡度、多層次。通過縱向歸納演繹，橫向類比、分析推理，是學(xué)生建立完整的認知結(jié)構(gòu)，以達到減輕學(xué)生的課外負擔(dān)，落實素質(zhì)教育的目的。下面就如何上好練習(xí)課談幾點體會。

一、練習(xí)要緊扣目標，有針對性

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準解讀》指出：“練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目標明確，有針對性”。根據(jù)布盧姆學(xué)習(xí)目標分類思想，“每節(jié)課的教學(xué)目標應(yīng)有三類：一是認知目標，主要是‘雙基；二是發(fā)展目標，包括智能、現(xiàn)代意識等；三是品德目標，包括情感、思想品德、行為習(xí)慣等”。這就要求教師鉆研教材，從這三方面確定培養(yǎng)學(xué)生哪些基本技能，發(fā)展學(xué)生那些基本能力，再圍繞本節(jié)課的基本目標、重點、關(guān)鍵、難點、精心設(shè)計練習(xí)，做到針對性強。

（1）重點關(guān)鍵之處加強練。同新授課一樣，練習(xí)課的練習(xí)要突出重點，要在學(xué)生理解和掌握知識的關(guān)鍵上下功夫。如教學(xué)列方程解應(yīng)用題是，在新授課后，設(shè)計一節(jié)“找等量關(guān)系”的練習(xí)課，通過訓(xùn)練使學(xué)生明確找等量關(guān)系可以從常見的數(shù)量關(guān)系中去找，從分析關(guān)鍵句中去找，從面積、周長計算公式中去找，這樣的教學(xué)中突出了列等量關(guān)系的訓(xùn)練重點，在練習(xí)中步步深入，為列方程解應(yīng)用題打下較扎實的基礎(chǔ)。

（2）難點之處分層練。教學(xué)中的難點，部分學(xué)生較難掌握，這樣安排練習(xí)時應(yīng)適當分層，減緩坡度，化難為易，使全體學(xué)生在練習(xí)中鞏固掌握知識。

二、練習(xí)要做到縱向聯(lián)系，有層次性

所謂做到縱向聯(lián)系是指各個知識點之間的系列聯(lián)系，即從基本題出發(fā)點，由淺入深，由易到難，循序漸進，增加坡度和難度，使習(xí)題之間有一定的層次階梯，有一定的信息差，也就是有層次性。通過練習(xí)，溝通知識之間的前后聯(lián)系，使學(xué)生的認識更加深刻。如稍復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題的練習(xí)，可按如下層次進行練習(xí)：

（1）基本題。練習(xí)的目的主要是鞏固分數(shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，弄清簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題與稍復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系與區(qū)別。如：①一堆煤，用去320，正好用去3.6噸，這堆煤有多少噸？②一堆煤，用去320，還剩20.4噸，這堆煤有多少噸？

（2）變式題。通過這組練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握數(shù)量關(guān)系并運用所學(xué)知識解決問題。如：①一堆煤，第一次用去320，第二次用去1120，還剩7.2噸，這堆煤有多少噸？②一堆煤，第一次用去4噸，第二次用去6噸，還剩712噸，這堆煤有多少噸？③一堆煤，第一次用去320，第二次用去1120，兩次用去16.8噸，這堆煤有多少噸？

（3）發(fā)展性練習(xí)。這組習(xí)題供學(xué)有余力的學(xué)生解答：①一堆煤，第一次用去320，第二次用去余下的1117，還剩7.2噸，這堆煤多少噸？②一堆煤，第一次用去320，第二次用去的相當于第一次的323還多9.6噸，這堆煤有多少噸？

通過這樣幾組有坡度的題組訓(xùn)練，學(xué)生對分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系加深了認識，使不同程度的學(xué)生都有所收獲，提高了解題能力。

三、練習(xí)要做到橫向聯(lián)系，有啟發(fā)性

所謂的橫向聯(lián)系，是指各個知識點之間的并列聯(lián)系，運用這種聯(lián)系有利于學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)化。教學(xué)時要啟發(fā)學(xué)生通過類比、分析、推理、找出相似知識的聯(lián)系與區(qū)別，從聯(lián)系中看區(qū)別，從區(qū)別中找聯(lián)系，使學(xué)生的認識更完整。如簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題的對比練習(xí)（九年義務(wù)教材第十一冊）的教學(xué)中，在學(xué)生弄清這三道應(yīng)用題之間的區(qū)別與聯(lián)系，掌握了解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：這一組題與倍數(shù)應(yīng)用題有何聯(lián)系與區(qū)別？通過討論，使學(xué)生明確：這組題與整數(shù)倍數(shù)應(yīng)用題組結(jié)構(gòu)相同，數(shù)量關(guān)系相似，解法相同。不同的是誰與誰比的順序不同，因而比的結(jié)果不同，一個結(jié)果大于1，稱之為“倍”；一個結(jié)果小于1，稱之為“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾（分率）”。這樣把新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，既減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，又使學(xué)生得認識更完整，擴展了知識面，達到了練習(xí)目的。

四、練習(xí)要滲透教學(xué)思想方法，有思考性

練習(xí)的目的既是為了鞏固知識，形成技能技巧，更重點的是發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求練習(xí)課要有計劃，有意識地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，拓展學(xué)生的解題思路，發(fā)展智力。如運用聯(lián)想轉(zhuǎn)化等思想組織練習(xí)題：甲、乙共有人民幣270元，甲用去所有錢的45，乙用去他所有錢的34，結(jié)果兩人所剩的錢數(shù)相等，甲乙二人各有人民幣多少元？解答時可再用轉(zhuǎn)化思想將“甲的15等于乙的14”轉(zhuǎn)化為甲：乙=15：14=5：4，然后按比例分配解題。還可以用假設(shè)思想解題，假設(shè)甲的錢數(shù)為“1”則乙的錢數(shù)是甲的45，那么兩人共有270元對應(yīng)甲的（1+45），從而列式270÷（1+45）求出甲的錢數(shù)。像這樣的題目帶有一定的思考性，容易集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生的思維在解題中獲得發(fā)展。

五、練習(xí)要形式多樣，有趣味性

形式多樣就是指題型多樣，如概念、原理、法則可用填空、判斷、選擇、改錯等題型組織教學(xué)；計算題可用口算、筆算、聽算等形式；應(yīng)用題可設(shè)計一題多變、一題多解的形式進行練習(xí)；練習(xí)時，可動口、動手、動腦、組織競賽等等。教學(xué)中教師語言要親切、自然生動，富有情趣，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，使學(xué)生樂學(xué)。例如：在圓的周長的練習(xí)課中，設(shè)計如下練習(xí)：兩只螞蟻同時從A點爬到B點，甲爬大半圓，乙爬兩小半圓，假設(shè)它們的速度相同，哪只螞蟻先爬到B點？討論時，學(xué)生的意見不一致，但通過計算，找到正確答案后，即統(tǒng)一了認識。這樣的練習(xí)，學(xué)生解答時興趣濃厚，積極性高。

此外，練習(xí)課還應(yīng)注意反饋，評價，及時了解學(xué)生掌握知識和解題能力的情況，并對練習(xí)結(jié)果做出激勵性的評價，強化正確，糾正錯誤，隨時調(diào)控。總之，練習(xí)課的教學(xué)，應(yīng)精心設(shè)計，使課堂練習(xí)達到最優(yōu)化，并努力營造良好的課堂氣氛，注意師生之間的情感交流，激活學(xué)生思維，以達到既鞏固知識、訓(xùn)練技能又開發(fā)智力的目的，是素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》；

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準解讀》；

[3]《義務(wù)教育教科書第十一冊》。

作者簡介：

龍安蘭， 女，漢族，1971年8月出生于萬載，專科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教學(xué)及班隊管理。