合作學習在職業高中英語教學中的應用研究

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，對學校的英語教學的要求不斷增強，要求對學生進行素質培養，改變過去的傳統的教學方式，讓學生加入學習中來。采取合作學習的方法，不僅突出了學生在學習中的主體作用，而且還有利于提高教師的教學水平。本文研究了合作學習在職高英語教學中的相關問題。

【關鍵詞】合作學習；職業高中；英語教學中的應用

一直以來，英語的教學都是采用課堂教學也就是老師講授學生接受的教學方式，但是這種教學方式形式比較單一，但是隨著新課程改革不斷進行，這種教學方式逐漸不適應新時代英語教學的要求。而合作學習作為一種新的教學模式符合新課程改革以學生為主的要求，注重學生在課堂的主體作用。

1職業高中英語教學存在的問題

1.1職業高中的學生英語基礎比較薄弱

公眾普遍都知道職業高中的學生較于普通高中的學生來說學習的積極性不夠高，而且知識掌握的熟練度也不夠，學習能力比較偏弱，這是職業高中的學生普遍存在的問題，而且現在職業高中入學的門檻也越來越低，這就導致學生的學習能力更加弱化，所以說職業高中的學生整體素質不夠高，更不用說英語一門外語的水平了更是參差不齊。有的學生甚至英語單詞都不認識幾個，更別說英語語法或者是句式了，他們連英語單詞都了解的不多，更何況對英語水平、單詞水平和語法水平要求更高的閱讀理解完形填空，甚至是英文寫作，掌握程度更是遠遠達不到要求。在這種情況下，職業高中的學生更會對英語學習產生抵觸和害怕的情緒，對英語學習無法提起興趣和信心，在英語教學的課堂的也就不能積極配合老師講課并且及時對老師提出的問題進行反映和回答，這對于英語學習來說是非常不利的，更何況對英語教學失去興趣在課下也就不會對英語的口語或者是寫作進行私下的聯系，也就不會得到成績上的提高。

1.2職業高中的英語教學方式比較單一

不僅是對于職業高中來講，對于所有的高中來說大部分都是采用傳統的英語教學方法，也就是課堂教學，即老師在課堂上進行單詞或者語法知識的講述，而學生的任務就是聆聽，這種教學方式都是以老師為課堂的主體，一節課下來老師是話語權最多的，而學生基本無法參與到課堂中，老師在課堂上對知識點進行詳細的講解，業績是把這些知識灌輸性的告訴給自己的學生，但是老師很少考慮到每個同學接受能力和理解能力的不同，沒有考慮到學生與學生意見的差異性，統統都采用這一種教學方法可能并不適用于所有的學生，再加上職業高中的學生原本學習的積極性就不夠高，，這樣更會讓他們對于英語的學習失去興趣，更容易讓他們產生抵觸的心理。

1.3英語教學缺乏合理的評價方法

在我國這種教育環境下，教育都是用來應付考試的，但是這種教育環境并不適合英語的教學，因為英語是直接用來交談的。在接受教育的過程中英語一直是教育的重點，在考試中也占有很大的比例，這就導致英語教學不是為了學習知識而進行，反而變成了為了應付考試拿到一個合理的分數而進行的。而且英語注重的是實用性，但是在英語考試中過分強調單詞和語法的重要性，但是口語和表達能力卻被長期忽略，這種評價方式是不夠合理的，比較偏向于應試型教育，而忽略了實用性的檢查。

2合作學習的內涵

正因為目前職業高中采用的教育方法有著各種各樣的問題，而且也為了相應新課程改革的要求，我國的職業高中應該采用合作學習的英語教學模式。所謂的合作教學就是指學生在老師的引動和幫助下與老師或者是與同學一起完成老師布置的學習任務。在這個過程中學生之間或者是學識與老師之間既有合作進行的部分，但是同時也有自己獨立的分工。

3合作學習的要求和目的

在高中英語的教學中采用合作學習的方法是非常有必要的，因為在以后的學習和生活中可能會和外國人打交道，而這種時候口語就顯得十分重要，而口語是需要不斷練習來強化的，這就需要合作學習，共同對話，同時得到同時提高。而且咋職高英語教學中采用合作學習的策略目的是提高學生學習英語的主動性，增強學生用英語進行交際和對話的能力。合作學習改變了以往傳統的靜態的課堂教學的模式和人際交往的模式，它是通過創建友好和諧的課堂關系來創建良好的人際關系，從而激發學生學習的主動性和積極性，而且通過合作學習的方式還能影響學生的學習習慣，對學生形成激勵的作用，從而取得理想的英語教學的成果，培養出真正的能夠使用英語而不會是應試型人才。

4合作學習在職業高中英語教學中的應用

4.1構建合理的合作小組

合作小組的構建對于合作學習來說是至關重要的，合作小組構建的不適合那么合作學習的目的就不會達到，也不會有很好的效果。而對于構建合作小組要考慮到以下幾點，首先構建合作小組要遵循求同存異的原則，不能這個小組中的人的個性成績都是相近的，這樣豈不到合作學習共同進步的作用，其次要考慮到每個人的給小南瓜特點和對于英語的掌握程度也就是英語的水平，這些都是構建合理的合作小組的基礎，也是小組合作能順利進行的保障。其次，小組的認識最好控制在五人左右，如果人數太多不容易交流，也不容易達成一致的意見，五人左右十最合適的，這樣小組成員之間不僅能進行有效的交流，也可以給每個學生充分表現自己發展自己的空間，而且小組中最哈選出一個領導者來保證小組合作的有序進行，還可以根據需要來設計其他的崗位。老師在構建好小組后還應該根據每個小組不同的水平和表現來布置不同的任務，在布置任務時要充分考慮到小組的能力。也可以根據學生的興趣不同來進行小組的構建。

4.2老師要精心設置任務

合理的設計學習的目標任務并且合理地安排探究任務是實現合作學習作用的重要環節，如何老師設計的任務超出了小組的能力范圍不僅不能很好的完成任務，而且還會嚴重的打擊學生的信心，還容易造成小組內的矛盾。而合理的設計任務不僅可以提高學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，還能夠幫助教學任務更快更好的完成。所以老師在設置任務的時候一定要考慮到每個小組不同的情況，為每個小組設置合理的并且具體的學習目標。而且由于職業高中的學生頭腦比較靈活，所以老師可以多設置一些探究性的問題，充分調動起學生探究問題的能力和欲望，還能促進小組成員之間的合作和交流。但是老師在設置探究問題的時候也要考慮到職業高中學生的水平。

4.3激發學生合作的興趣

因為不管是傳統的英語教學的方法還是采用合作學習的學習方法，學生都是課堂的主體，所以對于學生合作意識的培養是高中老師進行教學的重要目的，更何況在高中教育的過程中如果養成了合作的意識對于以后的工作和學習也有很大的幫助。在目前的教學中有很多學生不愿意采取合作教學的方式，因為他么個性比較靦腆在合作學習的過程很少有發言的機會，也就很難得到成績和能力的提升，這就需要老師能夠意識到這個問題，了解合作學習對于學生的個性和生活的影響，在潛移默化地培養學生的合作意識，并且激發對于合作的興趣。

5 小結

合作學習的英語教學模式不僅是為了迎合新課程改革的要求，也是為了在學校中培養學生合作的意識，以便于學生走向社會時能夠適應。雖然說目前我國的職業高中的英語教學還存在一些問題，但是只要合理的利用合作學習的方法就能有效的解決這些問題，并且提高職高學生工的英語水平。

參考文獻：

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[2]劉明惠.合作學習在英語教學中的應用探討[J].中學生英語（高三版），2014，（4）：68.

[3]殷繼花.談合作學習模式在職業高中英語教學中的實踐應用[J].現代職業教育，2015，（29）：131.

作者簡介：

徐柳（1981.2.13～ ），女，籍貫：浙江金華，民族：漢族，學歷：本科，職稱：初級職稱（中教二級），研究方向：班主任管理。