“小”處入手，“強”處落實，“巧”處借力

何麗娜

摘 要：少先隊活動是少先隊教育的基本途徑和方法，設計好少先隊活動是輔導員老師的基本能力。一個好的活動設計能反映輔導員老師的教育思想和輔導藝術，它既是一個個工作典型的縮影，又包含了很多共性的規律。少先隊活動課的設計應符合的少先隊活動課程的標準，以促進隊員的發展、拓展活動的空間、提高活動的效果為目的，從“小”處入手，從“強”處落實，從“巧”處借力，只有這樣才能構建起常態化的活動課模式，從而全面推進少先隊活動課程化建設。

關鍵詞：設計；形式；目標；主體

少先隊活動已經成為了一門獨立的課程，輔導員老師們有了更多的時間，來和孩子們一起追逐“真、善、美”的東西。而今天的少年兒童，天天都在跟各種流行文化元素打交道，對活動的需求和動力也在慢慢地轉變，他們已不再滿足被動式地接受“活動”，他們更希望有展示自我、與伙伴交流、與當下新鮮的社會元素多接觸的機會。隨之而來的就是對我們輔導員老師，提出了更多對于活動課設計的要求。少先隊活動課常態化以后，該如何設計每周一課時的活動？該如何真正體現隊員在活動課中的主體地位等等。這些都需要輔導員老師們對于活動課的設計，重新進行定位和思考。

一、活動設計“小”一點——有“舍”才有“得”，要“得”必有“舍”

這里所說的設計“小”一點，其一是活動的主題可以縮“小”一點。主題“小”并非去抓毫無典型意義的瑣碎小事，是學會放棄“大口號”，“大動作”。這種放棄并不意味著活動失敗，它是一種智慧，因為放下了過大的“負擔”，才能夠“奔跑”得更快。

（一）活動主題“小”一點

活動主題的制定要隨著時間、地點、條件的變化而變化，上級倡導的活動主題一般都較大，輔導員老師可以從實際出發，該大的地方就放“開”了做，該小的地方就從“精”了做，只有這樣，才更符合孩子接受教育的規律。

（二）活動形式“小”一點

輔導員老師大多都是班主任兼任，課務繁重，瑣事也多，如果把每一次活動課都“大操大辦”，顯然不太現實。因此，我們可以用“微隊課”的形式來進行。少先隊“微課”是指圍繞著活動目標，就某個板塊、某個片段、某個熱點來開展短時間的活動。但它并不是簡單地把活動時間減少了，而是改變“滿堂串”的活動模式。微課模式在一定程度上能讓隊員的學習主動性增強，積極性得到激發。通過緊湊的環節設置更能引導隊員釋放潛能，擴大提升學習、組織活動能力的空間。

二、活動設計“強”一點——“一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋”

活動設計要“強”一點，要突出設計的目的性及活動的主體。每個活動都有它的活動目標，為什么而開展？為了誰開展？活動過程中的環節設置又是為了什么？只有目的和對象明確了，教育效果才會好。

（一）活動設計中，目的要“強”一點

輔導員老師在設計活動課時，往往會運用很多的形式穿插在其中，例如時尚元素、現代傳媒技術、網絡世界、兒歌動漫、四格漫畫、少先隊網頁、先鋒博客、微博記錄、電子賀卡、隨手拍攝等等。這些都是隊員們喜聞樂見的形式，要讓少先隊活動課變得生動活潑，就得抓住隊員心理，讓這些形式與活動目的對號入座。

（二）活動設計中，學生要“強”一點

在以往開展的某些隊活動中，空洞的口號太多、形式主義的東西太多、預先策劃的表演太多。少先隊活動課的設計，應該充分培養隊員的自主能力，而不是所有活動都適合讓隊員“演一演”，也不是所有“演一演”都適合活動課。

三、活動設計“巧”一點——“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”

現在經常提到要創造性地開展活動，避免雷同。這就提醒輔導員老師在設計隊活動課時，要多多運用逆向思維，掉過頭來思考。隊活動要有常規設計，而有些設計也可以是在隊員的啟發下想出來的。“想”就是構思，構思“巧”，活動才能新。那怎樣做才能更“巧”呢？可以巧妙運用“找點聯系法”。

（一）從生活中找“出其不意”作為切入點

實例1：“三八”國際婦女節，幾個隊干部把一個個節日“紅包”送到了男老師們的前面，大家打開后發現，有各式各樣的圍裙、洗碗布、運動器材等。隨后多媒體里呈現了師母們的節日留言視頻，有希望讓男老師們在家分擔點家務的，有希望周末多陪家人出去參加運動的。這樣的隊活動課設計就是運用逆向思維來“巧”做文章。

（二）從別的學科中找能產生“意外”效果的結合點

實例2：三年級第二單元《讓夢想飛揚》，某中隊舉行了一個室內“微型運動會”。它把大型體育項目微縮化，籃球用乒乓球來代替，籃球架用茶杯來代替，一張小課桌成為了一個籃球場；把舉重變成了舉輕，把兩只氣球放在木桿兩側，分別用紙盤拖住，看誰舉起后球不落地的次數多的等等。運用倒著想的方法，設計出了十余種比賽項目，輔導員老師可以抓住別的學科特點，來加以利用，這樣也能產生奇特的內容和方法，使活動產生“意外”的效果。

（三）從身邊找“榜樣的力量”作為隊活動課的聯系點

實例3：課程中三年級第四單元《溫暖集體篇》，通過本課開展的活動，要讓隊員們感受集體的溫暖。某中隊就以“說說我身邊的她（他）”為切入口，讓大家來說一說身邊人、身邊事，發掘平時大家忽略掉的一些小事，例如：每次集會，××總是最后一個出教室，關燈、關門；每次分飯菜，××總是先幫大家分好了，才輪到自己吃等等。讓這些小事“放大”，成為被“感動”的人和事，一起撥動大家感受集體溫暖的那根弦，最終成為榜樣的力量。

“孩子的心是塊空地，種什么就長什么；輔導員的愛如滴滴晨露，滋潤多少就收獲多少”。換個角度來看少先隊課程建設，就得大家齊心拿出推翻陳見的勇氣和別出心裁的智慧，我們相信：正是孩子們的“無知”才造就了他們的獨具慧眼，才使他們有如此探索世界的勇氣和熱情。“寄語洛城風日道，明年春色倍還人”。相信在少先隊活動課程建設之路上，明天的風景會更美！endprint