精彩從這里啟程

曹金蘭

摘 要：要讓學生學數學寫日記，就要讓學生樂于學數學寫日記，就必須時時注意讓學生感受到數學的生活化，感受到數學源于生活，生活中處處是數學，他們就是數學知識的發現者、研究者、探索者，讓學生感受到學數學寫日記成功的快樂。

關鍵詞：學生；日記；數學

魯迅曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”想要學生學數學寫日記，就要想方設法讓學生愛學數學寫日記。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是自己是一個發現者、研究者、探索者，而兒童的精神世界中的這種需要特別強烈。”因此，為了讓學生愛學數學用數學寫日記，就要想方設法讓學生感到生活里充滿數學，他們就是數學的發現者、研究者、探索者，從而使他們情緒激動，愛學數學想寫日記，有話想說，有物可寫，有與人共享的要求，有想去書寫的欲望。

一、引導學生做知識的發現者，想學數學寫日記

生活中到處都有奇妙的數學，關鍵是如何使學生感悟到數學來源于生活，感受到生活中處處充滿數學。2011版《小學數學課程標準》也指出：“培養學生能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題……”因此，我們要想方設法引導學生睜開好奇的眼睛，面對千姿百態的數學存在形式，去尋找、去發現，讓他們在豐富多彩的世界里，懂得我們生活中無處不存在數學，讓他們始終保持一種不斷發現的新鮮感，保持一種渴望和沖動，從而引導學生把看到、聽到、感受到的活生生的數學帶入自己的數學課堂，寫入自己的數學日記，讓智慧和創造表現在學生的指尖，使他們對生活中的數學有真切的體驗與感悟，獲得發現新知的喜悅感受，保持健康的心理體驗狀態，有繼續學習的動力。

（一）課前布置學生收集信息資料，引導學生發現知識

收集信息資料，是培養學生實踐能力的一個重要方式，也是豐富課程資源的一個重要手段，更是引導學生去發現知識的重要途徑。比如：在教“生活中的大數”之前，我們布置學生通過各種途徑收集有關“生活中的大數”的資料，然后讓他們用日記的形式寫下來。學生收集的資料讓他們發現了許多知識，匯報時情緒高漲，內容可豐富了，“我從報上知道：我國的人口有13億多，我國一天生產汽車……”“我到商店看見洗衣機的價格是999元，電視機的價格有2300元、1900元，電腦的價格有7600元，10689元……”“書上說一只杜鵑能吃掉松毛蟲5000多條……”這樣，讓他們做個知識的發現者，他們樂于與人分享發現的快樂，自然想把自己的發現寫下來了。

（二）課堂上讓學生“做數學”，激發學生去發現知識

讓學生學數學、聽數學、說數學，不如讓學生動手做數學。在課堂上，我總是提供生動有趣的情境，創設豐富多彩的數學實踐活動，讓學生真正走進數學，發現數學知識。比如：在《長方體和正方體的體積計算》教學中，先讓學生動手，任意拿出1立方厘米的小正方體的個數，讓學生小組合作，擺、拼、切，記下它的體積及長、寬、高的數據，然后觀察這幾組數據，讓他們在觀察對比中發現其規律，再讓他們在小組內交流，從而使他們發現長方體體積計算公式，這樣，學生在做中領悟、發現知識，他們自然有一種成功的喜悅，自然會激動不已，欣喜萬分，想寫的欲望自然一觸即發。

二、注重教學方法，引導學生做知識的研究者、探索者，樂于學數學寫日記

2011版《小學數學課程標準》指出：“現實世界的存在形式千姿百態，我們無法直接看到或讀出它的數學表現形式或描述，而需要我們自己去描述，去發現。比如：在教“平行四邊形”的面積時，我們通過創設情景把一個長方形的木框拉成四邊形的樣子，問學生它的面積是否變了。激發學生探索欲望，再讓學生動手拼、擺、剪、畫、量、說，讓學生盡情去研究、探索，使學生在研究、探索中學習、發展，成為知識的研究者與探索者。激發了學生學習的興趣，享受到學習的樂趣，提高了解決問題的能力，學生表達與交流的愿望也就產生。要他們寫下這些體驗，他們當然樂于寫下來。

三、及時引導，激發興趣，養成習慣，愛學數學寫日記

當學生愛學數學想寫日記時，我們就從方法上給予具體指導。首先，在平時教學中注意引導學生把數學知識與社會生活實踐緊密聯系，隨時隨地引導學生把所學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，適時指導學生學會洞悉生活中的數學問題，提煉生活，寫出學數學、用數學、發現生活中的數學的經過與感受，激發學生表達的欲望，體會學習的樂趣。比如，上完平移和旋轉后，布置作業，要求在生活中找一找什么東西是平移運動的，什么東西是旋轉運動的，把它寫成一篇日記。學生寫道：“……這種特殊作業可不是第一次了，雖然有一定的難度，但是，還是被我給找著了，我找的平移就是：火車開的時候一直往前開，還有吊車在鋼絲上行走。我找到的旋轉東西也很多：如電扇打開時，它扇葉在做旋轉運動，鐘的秒針每秒都在做旋轉運動，風來了，風車就在做旋轉運動……數學真是奇妙無比。”老師點評激勵道：“你真會學習，把知識在生活中的運用找出來了，奇妙的數學會不斷召喚你。”其次，每周還利用一到二次寫字課的時間，給學生作數學日記的評優、展示、交流，并幫助學生對數學知識作階段性總結和運用于生活的點撥，及時做些適當的寫法指導，讓學生寫數學日記有樣可依，又有充分的內容可寫，還有時間作保證。這樣每周寫一、兩次數學日記也自然形成了習慣。另外，我們還可以給學生自由寫的機會，引導學生平時隨時有感而發，想寫的可天天寫，鼓勵學生多寫。

四、贊賞激勵，激發學生興趣，讓學生喜歡學數學寫日記

在評價學生“數學日記”方面，要注重采取多元化、多樣化地激勵方式，如批改數學日記時，都注重用激勵性的語言和方式，“你真棒”、“你真會用數學”、“你將是21世紀的華羅賡”這樣的文字經常在學生的日記本上出現，并每星期評選出“數學日記”標兵，每星期選出本班的“日記之星”給予表揚，每月都認真組織學生學習學校出版的“數學日記”刊物，樹立典型，促進交流，每學期評選優秀“數學日記”進行展出、評獎，使學生真切地感受到記錄數學、交流數學的成功體驗，從而大大激發了學生學數學寫日記的興趣，形成學生寫數學日記的高潮。

總之，要讓學生樂于學數學寫日記，就必須時時注意讓學生感到數學生活化，生活數學化，生活中處處是數學，數學真是奇妙無比，他們就是數學知識的發現者、 研究者、探索者，讓學生感受學數學寫日記成功的快樂。

參考文獻：

[1]熊敏華.數學日記的類型與寫法指導[J].教師博覽（科研版），2012（Z1）

[2]李金艷.數學課堂延伸的法寶——數學日記[J].廣西教育，2012（05）