淺談中小學信息技術課程與其他學科教學的整合

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，現代信息技術的快速發(fā)展和信息技術在各行各業(yè)的廣泛運用，中小學信息技術課程將成為學校教學的重要內容。現代信息技術手段在課堂教學中的運用也成為現代教育教學改革的目標，信息技術課程與其它學科的教學整合也是現代學校教育的必然選擇，是提高教育教學質量的主要途徑，筆者把多年來教學實踐中對現代教育觀念、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的思考，與大家交流。

關鍵詞：中小學教育；信息技術課程；學科教學；整合策略

在現在中小學教學中，有條件的學校都開設信息技術課，開設信息技術課的目的就是讓學生了解、掌握現代信息技術手段，把展現信息媒體的電腦終端當做“電子老師”，通過“電子老師”進行自學、互助學習，提高學生自己獲取知識的水平，提高學生的信息素養(yǎng)。信息技術與其它學科的有效整合，就是在現在教學中，教師和學生利用所具備的信息素養(yǎng)，借助信息技術平臺，改變傳統(tǒng)的教學方法，提高學習效率的新型教學模式。信息技術與其他學科的整合，不再是為提高信息技術能力而開展活動，而是把信息技術當做一種和傳統(tǒng)的黑板、粉筆一樣的教學媒體，借助信息技術教學媒體不受時間、空間限制的優(yōu)勢，提高教學效率，減輕教學強度，讓學生在輕松愉快中學會學習，喜歡學習，突破教學難點，讓現代信息技術更好的為各科教學服務。

一、提高學校領導的認識，轉變教師的教學觀念

雖然現在很多中小學都有多媒體教室，每個教室都使用電子白板，安裝了多媒體教學“一體機”，每個教室都配備了網絡，學生也運用了平板電腦，可以說現代高科技作為教學媒介充分的運用在了課堂教學中，但是還有一部分年級偏大的教師，由于對現代教學媒體的使用不太熟悉，具有恐懼心理，所以課堂上很少使用現代媒體，還是傳統(tǒng)的“三一教學模式”（一根粉筆、一本教科書、一張黑板），導致學生對課堂沒有興趣，教學效率低下，嚴重的影響了教學改革的順利推進。因此，要達到現代信息技術手段與各科教學的整合，就必須從提高校長、老師的認識開始，轉變教育觀念，接受信息技術培訓，提高教師使用現代信息技術手段的能力。這對學校教育教學改革很有推進作用，對培養(yǎng)學生的學習興趣具有示范效應；對提高課堂教學效率，減輕教師勞動強度具有幫助作用；能更好的體現“生本教育”原則，交給學生學習的方法，達到“授之以漁”和教師現在的教師為了將來的不教的目的。

二、“整合”是實現生本教育的一個重要途徑

現代中小學教育，應堅持“生本主義”教學原則。以生本為主教學的教學課堂不再是教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂，而是以學生為中心進行自己學習、互助學習的課堂；教師不再是高高在上的“傳教士”，而是與學生一體學習的課堂組織者和學習活動的參與者，是學生參與教學活動的合作伙伴。因此，在課堂教學中要運用信息技術手段，交給學生利用信息技術獲取知識的方法，激發(fā)學生的學習興趣；交給學生向“電子老師”請教的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時也為學生利用現代信息技術手段進行自我學習、自我提高掃清障礙，鋪平道路。

在我們傳統(tǒng)的教學模式中，都是以教師的“教”為中心，學生的學主要是建立在聽的基礎上，自己動手操作的機會很少，幾乎沒有，教師的教學媒介也是少的可憐，“一支粉筆、一塊黑板、一教科書”是全部的教具，教學形式也是“填鴨式”。學生被動接受，死記硬背，學生的主體地位沒有充分的發(fā)揮。忽略了學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，教學效率也是一直提而不高，真是事倍功半的教學。

三、“整合”是實現信息技術課程目標兩種模式的重要手段

在中小學要實現信息技術的教學目標，提高學生的信息素養(yǎng)，基本途徑有兩種：一種是中小學階段專門開設信息技術課程，另一種之把信息技術的教學直接融到其它各科的教學當中，在學習其它學科知識的同時掌握信息技術手段，提高學生的信息技術素養(yǎng)。在我國現行的中小學教學中，基本都是分設信息技術課程，讓學生先掌握基本的信息技術手段，提高信息技術水平。然后利用學生已有的信息技術水平，在其他學科教學時獲取知識，也就是我們狹義上講的信息技術與其他學科教學的整合。

學校教學中的信息技術與其他學科的“整合”，顧名思義就是把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內容等教學要素有機的結合在一起，為完成同一教學目標而服務的一種新型教學方式。信息技術在各科教學中的整合應用是人類教育史上的第四次教育革命，也是我們現代教育教學改革的新目標。信息技術在我國中小學教學中既是一門課程，也是一種學習技能，與其它學科有著緊密的聯系。信息技術與各科教學的整合對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自我學習的觀念具有非常深遠的意義。信息技術與其它學科整合就是在小學、初中、高中各個階段的各個學科中都要積極利用信息技術教學媒體進行教學。在小學階段的“綜合學習”課上要適當運用計算機等信息手段，在初中階段則要把現行的“信息基礎”選修課改為必修課，在高中階段則開設必修的“信息”課（主要內容講授如何運用計算機去獲取、分析、利用信息的有關知識與技能）。

四、以課題研究為抓手，深入探討信息技術與學科教學整合的方式和方法

信息技術與其它學科的整合水平在我國城市和農村的各個學校差距很大，要真正實驗信息技術與各科教學的有機整合，各地區(qū)、各學校就要因地制宜，圍繞“課程整合”開展課題研究，在現有人力、物力的基礎上，促進本校、本地區(qū)范圍內力所能及的整合，提高教學效率。

參考文獻：

[1]周建峰.例談小學生信息技術應用能力的培養(yǎng)[J].吉林省電話教育館，2013（4）：28-30.

[2]任航.淺談信息技術與教學的整合[J].新課程中學雜志社，2016（11）：25.

作者簡介：

丁小平（1983.09—）女，漢族，甘肅隴西縣人，本科學歷，中學一級教師。研究方向：中學英語及信息化教育教學。

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃“十二五”首批立項課題《中小學信息技術與學科課程有效整合實踐研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2014]GHBZ142）。